UNITATS DIDÀCTIQUES 5é

 

UNITATS DIDÀCTIQUES

MÚSICA

CINQUÉ CURS DE PRIMÀRIA

5-UNITATS DIDÀCTIQUES

5-1-ORGANITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

En la programació de les unitats didàctiques consta la temporalització, els objectius específics de la unitat, tant d’escolta, com d’interpretació i música i moviment, els continguts, les competències que es desenvolupen en la proposta de cada unitat, els criteris d’avaluació, numerats i referits a cadascun dels continguts i la relació d’activitats proposades, aquelles que específicament consten en el quadern i d’altres que ens permeten aconseguir la superació dels continguts.

El curs està organitzat en 9 unitats didàctiques.

UNITAT 1. EL RITME I LA MELODIA

TEMPORALITZACIÓ RECOMANADA

Setembre.

CONTINGUTS

• El ritme i la melodia.

• Figures rítmiques.

• Les qualitats del so.

• La banda de música. El saxòfon.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

• Articular correctament paraules d’altres llengües.

• Interpretar codis escrits, orals i visuals.

Competències socials i cíviques

• Mostrar respecte i atenció davant les manifestacions artístiques d’altres persones.

Competència digital

• Buscar informació i transmetre-la.

Consciència i expressió cultural

• Conéixer i apreciar agrupacions instrumentals i repertori propis del nostre entorn cultural.

• Conéixer i apreciar cançons i melodies del món.

• Conéixer obres populars i d’autor.

• Desenvolupar la sensibilitat i el sentit estètic per a comprendre, valorar i gaudir amb el cant, els instruments o el moviment.

Competència per a aprendre a aprendre

• Ser conscient dels coneixements adquirits.

Competència d’iniciativa i esperit emprenedor

• Desenvolupar la confiança en si mateix i l’esperit de superació

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Escolta

• Identifica cèl·lules rítmiques que configuren esquemes rítmics de huit pulsacions.

• Identifica i discrimina les qualitats del so, una a una i simultàniament.

• Reconeix tres temes musicals distints.

• Ordena la forma d’una peça musical.

Interpretació

• Solfeja i canta les cançons “Tres, sis, nou” i “Sakura”.

• Coneix les figures rítmiques de redona, blanca, negra, corxera, semicorxera i els seus silencis.

• Coneix i sap definir les qualitats del so.

• Coneix les característiques de la banda de música: el seu origen i repertori.

• Coneix les característiques del saxòfon.

• Relaciona les figures i combinacions rítmiques amb la seua durada.

• Interpreta amb la flauta dolça “Kookaburra” i “La Raboseta”.

• Inventa ostinatos rítmics per a acompanyar cançons.

Moviment i dansa

• Realitza una coreografia amb desplaçament.

ACTIVITATS

Escolta

• Identificar cèl·lules rítmiques que configuren esquemes rítmics de huit pulsacions.

• Identificar les qualitats del so, una a una i simultàniament.

• Reconéixer tres temes musicals distints.

• Ordenar la forma d’una peça musical.

Interpretació

• Solfejar i cantar les cançons “Tres, sis, nou” i “Sakura”.

• Conéixer les figures rítmiques de redona, blanca, negra, corxera, semicorxera i els seus silencis.

• Conéixer i definir les qualitats del so.

• Conéixer les característiques de la banda de música. El seu origen i repertori.

• Conéixer les característiques del saxòfon.

• Relacionar figures i combinacions rítmiques amb la seua durada.

• Interpretar amb la flauta dolça “Kookaburra” i “La Raboseta”.

• Inventar ostinatos rítmics per a acompanyar cançons.

Moviment i dansa

• Realitzar una coreografia amb desplaçament .

UNITAT 2. LA SÍNCOPE

TEMPORALITZACIÓ RECOMANADA

Octubre.

CONTINGUTS

• La síncope de negra.

• Intervals.

• L’orquestra simfònica.

• Descobriment del compàs de 2, 3 i 4 pulsacions a partir de fragments de música culta.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

• Articular correctament paraules d’altres llengües.

Competències social i cíviques

• Mostrar respecte i atenció davant les manifestacions artístiques d’altres persones.

Competència digital

• Buscar informació i transmetre-la.

Consciència i expressió cultural

• Conéixer i apreciar cançons del món.

• Identificar conceptes musicals bàsics.

• Conéixer obres populars i d’autor.

• Apreciar i valorar la música com a font d’enriquiment personal, com a gaudi i vehicle de convivència.

Competència per a aprendre a aprendre

• Conéixer i gestionar les pròpies capacitats.

Competència d’iniciativa i esperit emprenedor

• Prendre decisions: triar amb criteri propi.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Escolta

• Identifica la síncope de negra en esquemes rítmics de huit pulsacions.

• Relaciona fragments de música culta amb el compàs de 2, 3 o 4 pulsacions i amb el seu començament tètic o anacrúsic.

• Reconeix les famílies dels instruments de l’orquestra, tant per separat com en diverses combinacions, així com dels tutti orquestrals.

• Reconeix aspectes dinàmics: piano, forte, esforzando, crescendo, i aspectes agògics com l’ús del calderó.

Interpretació

• Solfeja i canta la cançó “Na veira do mar”.

• Solfeja i canta a dues veus “La lluna, la pruna”.

• Aprén la cançó “Aliki mini assalam”.

• Interpreta una birítmia.

• Classifica i completa intervals melòdics.

• Interpreta amb la flauta dolça “Cuando salí de La Habana” i “El Señor Don Gato”.

• Col·labora activament en el treball i anàlisi d’un fragment de música culta, a partir d’un musicograma.

• Inventa esquemes rítmics utilitzant les figures rítmiques conegudes i la síncope de negra.

Moviment i dansa

• Respondre amb moviment ordenat a música en compàs binari i ternari.

ACTIVITATS

Escolta

• Identificar la síncope de negra en esquemes rítmics de huit pulsacions.

• Relacionar fragments de música culta amb el compàs de 2,3 o 4 pulsacions i amb el seu començament tètic o anacrúsic.

• Reconéixer les famílies dels instruments de l’orquestra, tant per separat com en diverses combinacions, així com els tutti orquestrals.

• Reconéixer aspectes dinàmics: piano, forte, esforzando, crescendo, i aspectes agògics com l’ús del calderó.

Interpretació

• Solfejar i cantar les cançons “Na veira do mar”.

• Solfejar i cantar a dues veus “La lluna, la pruna”.

• Interpretar la cançó “ Aliki mini assalam”.

• Interpretar una birítmia.

• Classificar i completar intervals melòdics.

• Interpretar amb la flauta dolça “Cuando salí de La Habana” i “El señor Don Gato”.

• Analitzar un fragment de música culta , a partir d’un musicograma.

• Inventar esquemes rítmics utilitzant les figures rítmiques conegudes i la síncope de negra.

Moviment i dansa

• Respondre amb moviment ordenat a música en compàs binari i ternari.

UNITAT 3. CORXERA AMB PUNT I SEMICORXERA

TEMPORALITZACIÓ RECOMANADA

Novembre i desembre

CONTINGUTS

• Corxera amb punt i semicorxera.

• Sol i la greus.

• L’òpera.

• Desplaçament coordinat en parelles i en grup.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

• Interpretar codis escrits, orals i visuals.

Competències socials i cíviques

• Aportar idees per a un treball en grup desenvolupant habilitats socials necessàries per a treballar en equip.

Competència digital

• Buscar informació i transmetre-la.

Consciència i expressió cultural

• Desenvolupament de la creativitat.

• Identificar aspectes musicals bàsics.

• Conéixer obres populars i d’autor.

• Desenvolupar la sensibilitat i el sentit estètic per a comprendre, valorar i gaudir amb el cant, els instruments o el moviment.

Competència per a aprendre a aprendre

• Motivar-se per a aprendre: gestionar la pròpia capacitat d’observació i concentració.

Competència d’iniciativa i sentit emprenedor

• Desenvolupar la confiança en si mateix i l’esperit de superació.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Escolta

• Identifica la corxera amb punt i semicorxera en esquemes rítmics de 8 pulsacions.

• Reconeix esquemes rítmics de 4 pulsacions amb la nova combinació rítmica.

• Reconeix les frases A i B d’una dansa.

• Identifica, a partir de l’audició de “La flauta màgica” de W. A. Mozart, els principals elements de l’òpera: ària –solista–, ària –duo– , recitatiu, obertura i cor.

• Identifica i classifica elements de distintes òperes.

Interpretació

• Solfeja i canta les cançons “Rossinyol que vas a França” i “Kumbayah”.

• Canta la sèrie descendent dels intervals de tercera, fent ús de diferents ritmes.

• Coneix l’escriptura i la lectura de les notes greus.

• Acompanya amb el ritme proposat per a cadascuna de les parts de la polca. Una línia rítmica per a la frase A i una birítmia per a la frase B.

• Interpreta amb la flauta dolça les cançons “Tres, sis, nou“ i “Sakura”.

• Coneix la definició i les característiques de l’òpera.

• Inventa ritmes amb compàs de dues i de tres pulsacions fent ús de les combinacions rítmiques apreses aquest curs.

Moviment i dansa

• Balla la “Polca Sekstur” de Dinamarca.

• Desenvolupa l’expressió corporal.

ACTIVITATS

Escolta

• Identificar la corxera amb punt i semicorxera en esquemes rítmics de 8 pulsacions.

• Reconéixer esquemes rítmics de 4 pulsacions amb la nova combinació rítmica.

• Reconéixer les frases A i B d’una dansa.

• Identificar, a partir de l’audició de “La flauta màgica” de W. A. Mozart, els principals elements de l’òpera: ària –solista–, ària –duo– , recitatiu, obertura i cor.

• Identificar i classificar diferents elements de distintes òperes.

Interpretació

• Solfejar i cantar les cançons “Rossinyol que vas a França” i “Kumbayah”.

• Cantar i entonar la sèrie descendent dels intervals de tercera, fent ús de diferents ritmes.

• Saber escriure i llegir les notes greus.

• Acompanyar adequadament amb el ritme proposat per a cadascuna de les parts de la polca.

• Interpretar amb la flauta dolça les cançons “Tres, sis, nou“ i “Sakura”.

• Saber definir l’òpera i conéixer-ne les característiques i elements.

• Relacionar els elements principals de l’òpera a partir d’una audició.

• Adquirir noves habilitats en l’expressió corporal.

• Improvisar ritmes amb corxera amb punt i semicorxera, amb percussió corporal i amb instruments de petita percussió.

• Inventar i interpretar ritmes amb compàs de dues i de tres pulsacions fent ús de les combinacions rítmiques apreses aquest curs.

Moviment i dansa

• Saber ballar i conéixer els diferents passos i moviments de la “Polca Sekstur”.

UNITAT 4. SILENCI DE CORXERA I DUES SEMICORXERES

TEMPORALITZACIÓ RECOMANADA

Gener.

CONTINGUTS

• Silenci de corxera i dues semicorxeres.

• Negra amb punt i dues semicorxeres.

• El ballet.

• La forma intró-ABBA-coda.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

• Llegir i comprendre un text.

• Interpretar codis escrits, orals i visuals.

Competències socials i cíviques

• Interpretar obres musicals davant d’un públic.

Competència digital

• Buscar informació i transmetre-la.

Consciència i expressió cultural

• Conéixer i apreciar cançons pròpies del nostre entorn cultural.

• Conéixer obres populars i d’autor.

• Apreciar i valorar la música com a font d’enriquiment personal, com a gaudi i vehicle de convivència.

• Adquirir un llenguatge musical específic per a expressar idees, opinions i experiències.

Competència per a aprendre a aprendre

• Reflexionar sobre el treball realitzat per a descobrir els èxits aconseguits.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Escolta

• Reconeix cèl·lules rítmiques que configuren ritmes de huit pulsacions.

• Reconeix esquemes rítmics amb silenci de corxera i corxera d’esquemes amb silenci de corxera i dues semicorxeres.

• Reconeix esquemes rítmics amb negra amb punt i corxera d’esquemes amb negra amb punt i dues semicorxeres.

• Identifica i ordena els esquemes rítmics que formen una frase rítmica.

• Identifica les notes de l’arpegi de do i completa un fragment melodicorítmic amb el suport visual del ritme.

• Identifica la forma intro-ABBA-coda.

Interpretació

• Solfeja i canta les cançons “L’esquirol ” i “La cançó del lladre”.

• Interpreta variacions rítmiques a partir de models melodicorítmics.

• Aprén i memoritza la nadala “Ajonetes”.

• Interpreta amb la flauta les cançons “Mercat persa” i “Petita serenata nocturna”.

• Coneix i explica les característiques del ballet.

• Improvisa esquemes rítmics de 4 pulsacions amb la combinació rítmica de silenci de corxera i dues semicorxeres.

• Improvisa esquemes rítmics de 4 pulsacions amb la combinació rítmica de negra amb punt i dues semicorxeres.

• Inventa i entona esquemes melòdics amb les notes de l’acord de do.

ACTIVITATS

Escolta

• Reconéixer cèl·lules rítmiques que configuren ritmes de huit pulsacions.

• Reconéixer esquemes rítmics amb silenci de corxera i corxera d’esquemes amb silenci de corxera i dues semicorxeres.

• Reconéixer esquemes rítmics amb negra amb punt i corxera d’esquemes amb negra amb punt i dues semicorxeres.

• Identificar i ordenar els esquemes rítmics que formen una frase rítmica.

• Identificar les notes de l’arpegi de do i completar un fragment melodicorítmic amb el suport visual del ritme.

• Identificar la forma intro-ABBA-coda.

Interpretació

• Solfejar i cantar les cançons “L’esquirol ” i “ La cançó del lladre”.

• Interpretar variacions rítmiques a partir de models melodicorítmics.

• Aprendre i memoritzar la nadala “Ajonetes”.

• Interpretar amb la flauta les cançons “Mercat persa” i “Petita serenata nocturna”.

• Conéixer i explicar les característiques del ballet.

• Improvisar esquemes rítmics de 4 pulsacions amb la combinació rítmica de silenci de corxera i dues semicorxeres.

• Improvisar esquemes rítmics de 4 pulsacions amb la combinació rítmica de negra amb punt i dues semicorxeres.

• Inventar i entonar esquemes melòdics amb les notes de l’acord de do.

UNITAT 5. L’OCTAVA AGUDA

TEMPORALITZACIÓ RECOMANADA

Febrer.

CONTINGUTS

• L’octava aguda.

• La música de cambra.

• Les agrupacions de la música de cambra: duet, trio, quartet de corda, quintet de corda, quintet per a clarinet, quintet de vent, quintet de metall, septet.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

• Llegir i comprendre un text.

• Articular correctament paraules d’altres llengües.

Competències socials i cíviques

• Valor del treball.

Competència digital

• Buscar informació i transmetre-la.

Competència consciència i expressió culturals

• Identificar aspectes musicals bàsics.

• Conéixer diferents agrupacions d’instrumentistes per a fer música de cambra.

• Desenvolupar la sensibilitat i el sentit estètic per a comprendre, valorar i gaudir amb el cant.

Competència per a aprendre a aprendre

• Motivar-se per a aprendre: gestionar la pròpia capacitat d’observació i concentració.

Competència d’iniciativa i sentit emprenedor

• Responsabilitzar-se de les pròpies accions.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Escolta

• Identifica el ritme d’una cançó coneguda amb el suport del text de la cançó.

• Reconeix ritmes de huit pulsacions a partir de quatre models.

• Reconeix la sonoritat de distintes agrupacions instrumentals de música de cambra.

Interpretació

• Solfeja i canta les cançons “El ball de Sant Ferriol ” i “Per les teulades”.

• Aprén la cançó “Samba Lelê”.

• Memoritza i canta una sèrie melòdica ascendent fent ús de la combinació rítmica de negra amb punt i dues semicorxeres.

• Relaciona les agrupacions de: duet, trio, quartet de corda, quintet de corda, quintet per a clarinet, quintet de vent, quintet de metall i septet amb els seus membres.

• Interpreta amb la flauta dolça i a dues veus “Na veira “ i “Cançó de bressol”.

Moviment i dansa

• Invenció i aprenentatge de moviments i desplaçaments per a la cançó “Samba Lelê”.

ACTIVITATS

Escolta

• Identificar el ritme d’una cançó coneguda amb el suport del text de la cançó.

• Reconéixer ritmes de huit pulsacions a partir de quatre models.

• Reconéixer la sonoritat de distintes agrupacions instrumentals de música de cambra.

Interpretació

• Solfejar i cantar les cançons “El ball de Sant Ferriol ” i “Per les teulades”.

• Aprendre la cançó “Samba Lelê”.

• Memoritzar i cantar una sèrie melòdica ascendent fent ús de la combinació rítmica de negra amb punt i dues semicorxeres.

• Relacionar les agrupacions de: duet, trio, quartet de corda, quintet de corda, quintet per a clarinet, quintet de vent, quintet de metall i septet amb els seus membres.

• Interpretar amb la flauta dolça i a dues veus “Na veira “ i “Cançó de bressol”.

• Inventar esquemes rítmics utilitzant les figures rítmiques conegudes i la síncope de negra.

Moviment i dansa

• Improvisar moviments i desplaçaments per a la cançó.

UNITAT 6. EL COMPÀS DE 3/8

TEMPORALITZACIÓ RECOMANADA

Març

CONTINGUTS

• El compàs de 3/8.

• La música descriptiva.

• Combinacions rítmiques bàsiques del compàs de 3/8.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Competències social i cíviques

• Aportar idees per a un treball en grup desenvolupant habilitats socials necessàries per a treballar en equip.

Competència digital

• Buscar informació i transmetre-la.

Consciència i expressió cultural

• Conéixer i apreciar cançons pròpies del nostre entorn cultural.

• Desenvolupament de la creativitat.

• Conéixer obres populars i d’autor.

• Desenvolupar la sensibilitat i el sentit estètic per a comprendre, valorar i gaudir amb el cant, els instruments o el moviment.

Competència per a aprendre a aprendre

• Motivar-se per a aprendre: gestionar la pròpia capacitat d’observació i concentració.

Competència d’iniciativa i sentit emprenedor

• Desenvolupar la confiança en si mateix i l’esperit de superació.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Escolta

• Reconeix el compàs de 3/8 en cançons, danses i fragments de música culta.

• Identifica el ritme d’una cançó coneguda sense suport visual del text.

• Identifica fragments musicals d’una composició de música descriptiva, amb el suport de paraules del codi musical.

Interpretació

• Interpreta amb llenguatge rítmic, amb percussió corporal i amb instruments de petita percussió, esquemes rítmics amb les combinacions rítmiques bàsiques del compàs de 3/8.

• Interpreta exercicis de pregunta-resposta utilitzant les combinacions rítmiques bàsiques en compàs de 3/8 (rà-ca-ta, paas-ta, plam).

• Solfeja i canta les cançons “Diuen que hi havia un gat” i “Bravo, bravísimo”.

• Aprén i canta “La cançó de les mentides”.

• Canta la sèrie ascendent i descendent dels intervals de quarta, amb el ritme proposat.

• Interpreta ritmes en compàs de 3/8.

• Interpreta una birítmia en compàs de 3/8.

• Realitza exercicis de digitació amb la flauta amb la posició de re agut.

• Interpreta amb la flauta dolça “Schiarazula Marazula” i “Puff, el drac màgic”.

• Improvisa esquemes rítmics de dos compassos utilitzant les combinacions bàsiques en compàs de 3/8.

• Improvisa amb els instruments de làmines, frases rítmiques de 4 compassos en compàs de 3/8.

• Inventa una frase rítmica de huit compassos, utilitzant combinacions rítmiques bàsiques del compàs de 3/8.

Moviment i dansa

• Desenvolupament de l’expressió corporal.

• Dramatització de l’audició “En un mercat persa”.

ACTIVITATS

Escolta

• Reconéixer el compàs de 3/8 en cançons tradicionals, danses i fragments de música culta.

• Identificar el ritme d’una cançó coneguda sense suport visual del text.

• Identificar fragments musicals d’una composició de música descriptiva, amb el suport de paraules del codi musical.

Interpretació

• Interpretar adequadament amb llenguatge rítmic, amb percussió corporal i amb instruments de petita percussió, esquemes rítmics amb les combinacions rítmiques bàsiques del compàs de 3/8.

• Interpretar amb ordre exercicis de pregunta-resposta utilitzant les combinacions rítmiques bàsiques en compàs de 3/8 (rà-ca-ta, paas-ta, plam).

• Solfejar i cantar les cançons “Diuen que hi havia un gat” i “Bravo, bravísimo”.

• Aprendre i saber “La cançó de les mentides”.

• Cantar la sèrie ascendent i descendent dels intervals de quarta, amb el ritme proposat.

• Interpretar ritmes en compàs de 3/8.

• Interpretar una birítmia en compàs de 3/8.

• Tenir una correcta digitació de la nota re agut, aconseguint una sonoritat adequada.

• Interpretar amb la flauta dolça “Schiarazula Marazula” i “Puff, el drac màgic”.

• Improvisar esquemes rítmics de dos compassos utilitzant les combinacions bàsiques en compàs de 3/8.

• Improvisar, amb els instruments de làmines, frases rítmiques de 4 compassos en compàs de 3/8.

• Inventar una frase rítmica de huit compassos, utilitzant combinacions rítmiques bàsiques del compàs de 3/8.

Moviment i dansa

• Desenvolupar l’expressió corporal.

• Adequar-se als diferents personatges.

UNITAT 7. SUBDIVISIÓ TERNÀRIA : COMPÀS DE 2/plam

TEMPORALITZACIÓ RECOMANADA

Abril

CONTINGUTS

• La subdivisió ternària . El compàs de 6/8.

• Danses del món. La tarantella.

• El concert.

• Seguiment auditiu de música culta amb suport visual del ritme de la partitura.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

• Interpretar codis escrits, orals i visuals.

• Articular correctament paraules d’altres llengües.

Competències socials i cíviques.

• Valor del treball.

Competència digital

• Buscar informació i transmetre-la.

Consciència i expressió cultural

• Identificar conceptes musicals bàsics.

• Conéixer i apreciar cançons pròpies d’altres països de l’Estat.

• Conéixer i apreciar danses i balls del món.

• Conéixer obres populars i d’autor.

• Apreciar i valorar la música com a font d’enriquiment personal, com a gaudi i vehicle de convivència.

• Adquirir un llenguatge musical específic per a expressar idees, opinions i experiències.

Competència per a aprendre a aprendre

• Motivar-se per a aprendre: gestionar la pròpia capacitat d’observació i concentració.

Competència d’iniciativa i sentit emprenedor

• Desenvolupar la confiança en si mateix i l’esperit de superació.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Escolta

• Reconeix ritmes de subdivisió ternària.

• Reconeix esquemes rítmics de quatre compassos de subdivisió ternària.

• Identifica i ordena models melòdics en compàs de 6/8.

• Identifica el ritme d’un fragment de “La tarantella napoletana”.

• Distingeix lapart solista i l’acompanyament de les intervencions orquestrals. Concert-simfonia.

Interpretació

• Solfeja i canta les cançons “Barbarum” i “Maitia”.

• Interpreta una birítmia en subdivisió ternària.

• Interpreta amb la flauta dolça “La xata merenguera” i “La pastoreta”.

• Acompanya amb instruments de petita percussió el ball de la dansa “La tarantella napoletana”.

• Segueix un fragment de música culta a partir d’un musicograma.

• Coneix un tipus d’obra, el concert, on un instrument solista és acompanyat per l’orquestra.

• Inventa esquemes rítmics de subdivisió ternària utilitzant combinacions rítmiques bàsiques formant una carena rítmica.

Moviment i dansa

• Resposta amb moviment ordenat a música en compàs binari i ternari.

• Ball de “La tarantella napoletana”.

ACTIVITATS

Escolta

• Reconéixer ritmes de subdivisió ternària en cançons, melodies i danses.

• Reconéixer ritmes ternaris de quatre compassos a partir de la identificació dels models.

• Identificar i ordenar adequadament models melòdics en compàs de 6/8.

• Identificar combinacions rítmiques del ritme d’un fragment de “La tarantella napoletana”.

• Distingir la part solista i l’acompanyament de les intervencions orquestrals. Concert-simfonia.

Interpretació

• Solfejar i entonar les cançons “Barbarum” i “Maitia”.

• Interpretar una birítmia en subdivisió ternària.

• Interpretar amb la flauta dolça “La xata merenguera” i “La pastoreta”.

• Acompanyar, amb instruments de petita percussió, el ball de la dansa “La tarantella napoletana”.

• Seguir un fragment de música culta, a partir d’un musicograma, interpretant la partitura rítmica inserida.

• Conéixer i distingir el tipus d’obra, concert, on un instrument solista és acompanyat per l’orquestra i distingir-lo d’altres tipus d’obra com la simfonia.

• Inventar esquemes rítmics de subdivisió ternària utilitzant combinacions rítmiques bàsiques formant una carena rítmica.

Moviment i dansa

• Respondre amb moviment ordenat a música en compàs binari i ternari.

• Ballar la “Tarantella napoletana”.

UNITAT 8. LES ALTERACIONS: SOSTINGUT I BEMOLL

TEMPORALITZACIÓ RECOMANADA

Maig

CONTINGUTS

• Les alteracions: sostingut, bemoll i becaire.

• Intervals harmònics.

• La simfonia.

• Armadura de clau.

• Lligadura d’expressió.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

• Articular correctament paraules d’altres llengües.

Competències socials i cíviques

• Cooperar i escoltar amb el grup en les elaboracions comunes.

• Aportar idees per a un treball en grup desenvolupant habilitats socials necessàries per a treballar en equip.

Competència digital

• Buscar informació i transmetre-la.

Consciència i expressió cultural

• Conéixer i apreciar cançons pròpies del nostre entorn cultural.

• Conéixer i apreciar cançons del món.

• Identificar conceptes musicals bàsics.

• Conéixer obres populars i d’autor.

• Apreciar i valorar la música com a font d’enriquiment personal, com a gaudi i vehicle de convivència.

• Adquirir un llenguatge musical específic per a expressar idees, opinions i experiències.

Competència per a aprendre a aprendre

• Motivar-se per a aprendre: gestionar la pròpia capacitat d’observació i concentració.

Competència d’iniciativa i sentit emprenedor

• Prendre decisions: triar amb criteri propi.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Escolta

• Reconeix models rítmics de subdivisió binària amb combinacions rítmiques estudiades aquest curs.

• Reconeix els intervals harmònics de segona, tercera i huitena.

• Identifica, a partir d’ un musicograma, l’ordenació de les intervencions dels instruments de l’orquestra.

Interpretació

• Solfeja i canta les cançons “El petit vailet” i “Santa Lucia”.

• Canta a cànon “Hey, ho”.

• Classifica intervals harmònics.

• Relaciona equivalències entre notes alterades.

• Interpreta amb la flauta dolça “Scarborough Fair”, “L’Himne de l’Alegria i “La vall del Riu Vermell”.

• Segueix un fragment de música culta a partir d’un musicograma.

• Coneix conceptes musicals bàsics com alteracions, sostingut, bemoll, becaire , interval harmònic, armadura de clau, simfonia i les seues característiques, i moviment.

• Solfeja un tema d’una peça de música culta.

ACTIVITATS

Escolta

• Reconéixer models rítmics de subdivisió binària amb combinacions rítmiques estudiades aquest curs.

• Reconéixer els intervals harmònics de segona, tercera i huitena.

• Identificar, a partir d’un musicograma, l’ordenació de les intervencions dels instruments de l’orquestra.

Interpretació

• Solfejar i cantar les cançons “El petit vailet” i “Santa Lucia”.

• Cantar adequadament a cànon “Hey, ho”.

• Classificar intervals harmònics.

• Relacionar equivalències entre notes alterades.

• Interpretar amb la flauta dolça “Scarborough Fair”, “L’Himne de l’Alegria i “La vall del Riu Vermell”.

• Seguir un fragment de música culta a partir d’un musicograma.

• Conéixer conceptes musicals bàsics com alteracions, sostingut, bemoll, becaire , interval harmònic, armadura de clau, simfonia i les seues característiques, i moviment.

• Solfejar un tema d’una peça de música culta.

UNITAT 9. EL MODE MAJOR I MENOR

TEMPORALITZACIÓ RECOMANADA

Juny

CONTINGUTS

• Els modes major i menor.

• Escala de la menor natural.

• Introducció a l’escala menor harmònica.

• El concert (II).

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

• Articular correctament paraules d’altres llengües.

• Llegir i comprendre un text.

Competències socials i cíviques

• Mostrar respecte i atenció davant les manifestacions artístiques d’altres persones.

• Interpretar obres musicals davant d’un públic.

Competència digital

• Buscar informació i transmetre-la.

Consciència i expressió cultural

• Conéixer i apreciar cançons del món.

• Conéixer i apreciar cançons pròpies del nostre entorn cultural.

• Identificar conceptes musicals bàsics.

• Adquirir un llenguatge musical específic per a expressar idees, opinions i experiències.

• Conéixer obres populars i d’autor.

• Apreciar i valorar la música com a font d’enriquiment personal, com a gaudi i vehicle de convivència.

Competència per a aprendre a aprendre

• Motivar-se per a aprendre: gestionar la pròpia capacitat d’observació i concentració.

Competència d’iniciativa i sentit emprenedor

• Prendre decisions: triar amb criteri propi.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Escolta

• Reconeix esquemes melòdics amb notes alterades.

• Reconeix ritmes amb combinacions rítmiques de corxera i dues semicorxeres, negra amb punt i corxera i síncope de negra.

• Identifica el mode major o menor a partir de cançons conegudes.

• Identifica l’instrument solista/instruments solistes i el compàs en fragments de música culta a partir de concerts per a diferents instruments.

Interpretació

• Solfeja i canta les cançons “Aldapeko”.

• Coneix l’alteració del seté grau en les escales menors.

• Solfeja i canta a dues veus “Tres hojitas madre”.

• Aprén la cançó “Xiques boniques”.

• Relaciona el títol de cançons conegudes amb el seu mode.

• Interpreta ritmes amb combinacions treballades al llarg del curs.

• Completa i canta sèries melòdiques en mode menor.

• Interpreta amb la flauta dolça “Te Deum” i “L’hora dels adéus”.

• Relaciona el títol del concert amb l’autor, instrument solista/es i compàs en què està escrit el concert.

• Inventa esquemes rítmics per a solfejar sèries melòdiques en tonalitat menor.

ACTIVITATS

Escolta

• Reconéixer i distinir esquemes melòdics amb notes alterades.

• Reconéixer i ordenar ritmes amb combinacions rítmiques de corxera i dues semi corxeres, negra amb punt i corxera i síncope de negra.

• Identificar el mode major o menor de cançons conegudes.

• Identificar l’instrument solista/instruments solistes i el compàs en fragments de música culta a partir de concerts per a diferents instruments.

Interpretació

• Solfejar i cantar la cançó “Aldapeko”.

• Conéixer l’alteració del seté grau en les escales menors i identificar-la en una melodia.

• Solfejar i cantar “Tres hojitas madre”.

• Aprendre la cançó “ Xiques boniques”.

• Relacionar el títol de cançons conegudes amb el seu mode.

• Interpretar ritmes amb combinacions treballades al llarg del curs.

• Completar i cantar sèries melòdiques en mode menor.

• Interpretar amb la flauta dolça “Te Deum” i “L’hora dels adéus”.

• Relacionar el títol del concert amb el seu autor, instrument solista/es i compàs en què està escrit el concert.

• Inventar esquemes rítmics senzills per a solfejar sèries melòdiques en tonalitat menor.