EDUCACIÓ INFANTIL NIVELL: P3
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 1 TÍTOL: Hola, digues com estàs!
TEMPORITZACIÓ: SETEMBRE
OBJECTIUS DIDÀCTICS
1.- Participar i respondre positivament a les activitats col·lectives.
2.- Escoltar, memoritzar i cantar la cançó: «Hola, digues com estàs».
3.- Experimentar les possibilitats sonores del propi cos utilitzant-ne diferents parts:
la veu, les mans i els peus.
4.- Identificar i discriminar el so del silenci i la seva representació gràfica.
5.- Imitar i reproduir seqüències on es combinen sons i silencis.
CAPACITATS
1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
2. Aprendre a pensar i a comunicar.
3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
4. Aprendre a conviure i habitar el món.
CONTINGUTS
Percepció
Memorització i interpretació de la cançó: «Hola, digues com estàs».
Elements del llenguatge musical: el so i el silenci.
Expressió
Interpretació de les cançons «Hola, digues
com estàs» i «L’hora de fer música».
Reproducció imitativa de moviments rítmics.
METODOLOGIA
Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop.
Audició: gran grup. Escolta activa.
Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat.
Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.
RECURSOS DIDÀCTICS
USB d’àudio i video, pissarra, cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.
AVALUACIÓ INSTRUMENTS
Observació sistemàtica (full de seguiment).
CRITERIS
Memoritzar i cantar les cançons apreses.
Participar mitjançant la comunicació oral (converses, contes, cançons, audicions, instrumentacions…).
ATENCIÓ A LA DIVERSITTAT
Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en valencià amb l’ajut d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...).
Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a.
Animar a la participació i gaudir de les activitats col·lectives.
ACTIVITATS D’APRENENTATGE
• Presentar la cançó «Hola, digues com estàs».
• Ensenyar la cançó «Hola, digues com estàs» i cantar-la col·lectivament. Podeu anomenar el nom de la classe i fer que tots responguin «Molt bé» tot cantant.
• Tornar a cantar la cançó incloent-hi el nom de cada un dels infants i fer que individualment, cada un d’ells respongui «Molt bé» tot cantant.
• Presentar la cançó fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD.
• Aprendre la cançó i cantar-la.
• Escoltar l’enregistrament de la cançó «L’hora de fer música» i cantar-la col·lectivament.
• Escoltar l’enregistrament de la cançó «Hola, digues com estàs», recordar-la i cantar-la col·lectivament.
• Fer imitar accions rítmiques amb el cos: picar de mans, picar amb els peus, picar damunt les cuixes, etc. i, posteriorment, promoure la imitació dels sons
corporals experimentats en el cant de les respostes de la cançó («Molt bé»).
• El so i el silenci. Portar a l’aula una bossa plena de material sonor divers on hi hagi materials que sonin i d’altres que no (papersde caramels, llapis, plomes, pilotes, xiulets, cotó fluix, closques de petxines, closques de nous, espanta-sogres, triangles, panderetes…). Demanar si saben què hi ha dins, tot bellugant la bossa i dient «escolteu bé!». Posteriorment s’aniran traient tots els objectes i es demanarà als infants que en diguin el nom i si produeixen so o silenci en bellugar-los, sacsejant-los o entrexocant-los.
• Classificar els objectes escoltats en dos espais diferenciats: un per al so i un altre per al silenci.
• Presentar els cartells de so i silenci col·locant-los en l’espai corresponent i explicant el significat de cada un d’ells.
• Repartir els materials entre els infants i demanar que els moguin segons el cartell (de so o silenci) que mostri el mestre o la mestra.
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 2 TITOL: La tardor.
TEMPORITZACIÓ: OCTUBRE
OBJECTIUS DIDÀCTICS
1. Conèixer algunes celebracions populars: Tots Sants (la castanyada).
2. Escoltar, memoritzar i cantar la cançó «La castanyada».
3. Escoltar, memoritzar, cantar i ballar la cançó «La castanyera».
4. Escoltar, memoritzar i cantar la cançó «M’agrada la tardor».
5. Jugar, memoritzar i cantar la cançó «El bolet».
6. Aprendre la cançó «El juego de los instrumentos» de memòria
7. Conèixer la forma i el timbre dels instruments: la pandereta, el pandero, el triangle, els cròtals, les claves i els cascavells.
8. Conèixer el conte «El cargol».
CAPACITATS
1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
2. Aprendre a pensar i a comunicar.
3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.
4. Aprendre a conviure i habitar el món.
CONTINGUTS
Percepció
1. Les festes populars: Tots Sants, la castanyada.
2. Les nocions d’orientació: voltar sobre un mateix i voltar en una rotllana.
3. Interpretació i memorització de la cançó «El bolet».
4. Interès i iniciativa en les activitats que impliquen moviments del cos.
5. Coneixement de la forma, el material i el timbre dels instruments: la pandereta, el pandero, el triangle, els cròtals, les claves i els cascavells.
Expressió
1. Interpretació de la cançó «M’agrada la tardor».
2.Interpretació i memorització de la cançó «La castanyada».
3. Interpretació i memorització de la cançó dansa «La castanyera».
4. Memorització i interpretació de la cançó «El juego de los instrumentos».
METODOLOGIA Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran gurp. Escolta activa.
Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat.
Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai
RECURSOS DIDÀCTICS
USB d’àudio i video, pissarra, cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.
AVALUACIÓ INSTRUMENTS
Observació sistemàtica (full de seguiment).
Activitats escrites.
CRITERIS
• Memoritzar i cantar les cançons apreses.
• Desplaçar-se per l’espai amb diferents moviments.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en català amb l’ajut d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...). Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a. Animar a la participació i gaudi de les activitats col·lectives.
ACTIVITATS D’APRENENTATGE
• Aprendre la cançó «La castanyada» i cantar- la.
Joc motor «anem a buscar castanyes»
• Presentar la cançó–dansa «La castanyera», aprendre la cançó i cantar-la. • Ensenyar la dansa «La castanyera».
• Presentar la cançó «M’agrada la tardor» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD.
• Aprendre la cançó i cantar-la. • Imitar amb la veu els mots: «virondeta, virondó», amb diferents caràcters (tristos, alegres, de sorpresa…) i intensitats.
• Preparar boles de paper de cel·lofana de color groc, vermell i marró. Repartir aquestes boles i fer que els infants les manipulin explorant totes les possibilitats sonores
• Observar la il·lustració i constatar les parts de la cançó: el balanceig i el treball sonor amb la bola de cel·lofana.
• Escoltar la cançó enregistrada al CD i cantar-la simultàniament tot assenyalant la part que correspon.
• Pintar cada una de les tres fulles (que representen la part B) amb els colors groc, vermell i marró.
• Presentar la cançó «El bolet» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD i cantar-la
• Treballar l’articulació «Xim xibiri bom».
• Ballar i representar la cançó.
• Aprendre la cançó i cantar-la.
• Experimentar les diferents sonoritats dels l’instruments segons com els agafem.
• Repartir els instruments entre els infants i formar sis grups, cada un amb un instrument diferent.
• Deixar la reproducció de la cançó que hi ha en el cançoner en un lloc visible, per recordar la cançó i cantar-la en altres moments.
• Explicar el conte «El cargol»
• Escoltar i aprendre la cançó i cantar-la col·lectivament.
• Representar corporalment les accions que fan els diferents animals del conte mentre es canta la cançó.
• Escoltar els crits de diferents animals: granota, gat, porc, ase, bou i gall). Identificar-los tot anomenant-los després d’haver-los escoltat i fer que els infants imitin els sons escoltats, amb l’ajuda d’onomatopeies.
• Jugar a «La gallina cega»
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 3 TITOL: És Nadal
TEMPORITZACIÓ: NOVEMBRE - DESEMBRE
OBJECTIUS DIDÀCTICS
# Memoritzar i cantar la cançó «Caga tió». # Cantar la cançó «Caga tió» individualment. # Conèixer les celebracions populars i participar-hi: Nadal. # Escoltar, memoritzar i cantar la cançó «A Betlem» i gaudir-ne. # Conèixer la forma i el timbre dels instruments: la pandereta.
# Percebre i interpretar amb la pandereta l’estructura de la cançó (ABA). # Sentir i marcar amb la pandereta motius rítmics de la part B de la cançó, seguint les indicacions del mestre o de la mestra. # Cantar la cançó «A Betlem». # Utilitzar instruments de percussió (la pandereta) per acompanyar el cant. # Identificar la pandereta i pintar-la.
CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.
3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.
CONTINGUTS
Percepció # Interès i iniciativa en les activitats individuals. # Coneixement de la forma i el timbre dels instruments: la pandereta. # Experimentació amb instruments per acompanyar el cant. # Reconeixement de l’estructura musical ABA. # El compositor i la seva obra: W. Amadeus Mozart. «Les petits riens», larghetto. # Elements del llenguatge musical: estructura.
Expressió # Escolta, memorització i interpretació de la cançó «Caga tió». # Experimentació i pràctica de la pulsació. # Memorització i interpretació de la cançó «A Betlem».
METODOLOGIA
Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran gurp. Escolta activa.
Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai. R. DIDÀCTICS Llibre de text, equip de música, CD d’àudio, pissarra,cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.
AVALU ACIÓ INST RUM ENT S
# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.
CRIT ERIS
# Respectar els objectes i instruments del seu entorn i tenir-ne cura. # Conèixer les propietats sonores del propi cos, dels objectes i dels instruments musicals.
ATENCIÓ A LA DIVERSITTAT
Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en català amb l’ajut d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...). Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a. Animar a la participació i gaudi de les activitats col·lectives.
ACTIVITA TS D’APREN ENTATGE
• Presentar la cançó «Caga tió» fent ús del suport visual del cançoner de festes i de l’auditiu del CD. • Deixar la reproducció de la cançó del cançoner de festes en un lloc visible, per recordar- la i tenir l’excusa de tornar-la a cantar en altres moments. • La mestra o el mestre cantarà la cançó sencera dues o tres vegades. Preguntar als infants l’argument de la cançó: «Qui és la protagonista? Què són les arengades? Quins infants són bons minyons?…» • Aprendre la cançó i cantar-la. Comentar els aliments que apareixen a la cançó: avellanes, torrons i arengades. • Treballar la pulsació de la cançó. Es poden repartir instruments de percussió de fusta, com ara les claves o bé disposar de tubs de cartró (paper de cuina) i practicar, seguint l’exemple del mestre o de la mestra, tot picant a terra, la pulsació. • Animar els infants a cantar la cançó tots sols mentre marquen la pulsació picant a terra, tal com ho farien en picar el tió per fer-lo «cagar». • Cantar, amb el suport auditiu de l’enregistrament de la cançó sense les veus (CD de festes, 32). Fer que els infants cantin «a sobre» de l’enregistrament per experimentar l’acompanyament instrumental com a suport harmònic que els ha d’ajudar a la correcta afinació. • Escoltar l’audició (CD I, 29) de «Les petits riens» de W. Amadeus Mozart, larghetto. • Tornar a escoltar l’audició i treballar en l’aspecte mòbil l’estructura ABA. • Presentar l’autor Wolfgang Amadeus Mozart tot mostrant la seva imatge (material d’aula). • Presentar la cançó «A Betlem» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD. • La mestra o el mestre cantarà la cançó sencera dues o tres vegades. Preguntar als infants l’argument de la cançó: «Qui és el protagonista? Què vol dir fer xivarri?…» • Aprendre la cançó «A Betlem» i cantar-la col·lectivament. • Presentar la pandereta: «Com es diu? De què està feta? Com la podem fer sonar? Com l’hem d’agafar? Com ens agrada que soni?…» • Discriminació auditiva: determinar dues maneres de tocar la pandereta: 1) Picar sobre la pell. 2) Sacsejar-la fent sonar els platerets. El mestre o la mestra toca la pandereta i els infants han de reconèixer quin recurs fa servir: picar o sacsejar. • Repetir el motiu rítmic: «Trau, Trau, Trau». Picar-lo amb les panderetes. Jugar amb aquestes onomatopeies, dir-les de diferents maneres (tristos, contents…) variant- ne la intensitat (fort, fluix) o bé el tempo (ràpid, lent…). • Dibuixar a la pissarra l’esquema ABA de la cançó: infant cantant – infant cantant I tocant la pandereta – infant cantant. Després, assenyalant l’estructura demanar als infants que cantin la cançó. • Observar les il·lustracions i descriure què hi ha en el full. L’estructura de la cançó (ABA), la partitura, l’escena nadalenca de les parts A. Les paraules «trau, trau, trau» del tema B, etc. • Observar les panderetes de la part B de la cançó i pintar de color groc o taronja la pell.
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 4 TITOL: Roda moliner.
TEMPORITZACIÓ: GENER
OBJECTIUS DIDÀCTICS
1.- Ballar la dansa «Roda, moliner». Experimentar el fet de girar sobre un mateix.
2.- Conèixer la forma i les característiques del triangle.
3.- Explorar el triangle en les seves possibilitats sonores i les diferents maneres de tocar-lo.
4.- Tenir cura dels instruments i del material sonor. Acompanyar la cançó-dansa «Roda, moliner», amb el triangle.
5.- Descobrir les qualitats del so i del silenci a partir de la pròpia experimentació.
6.- Diferenciar el so i el silenci i localitzar la font d’on prové el so.
7.- Escoltar, memoritzar i cantar la cançó «Campaneta la ning-ning».
8.- Participar en jocs col·lectius de moviment i comprendre’n les normes.
9.- Interpretar amb el triangle el so i el silenci a partir del seu codi gràfic.
10.- Inventar una seqüència que combini sons i silencis.
11.- Escoltar, memoritzar i cantar la cançó «El ruquet valent»
CAPACITATS
Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
Aprendre a pensar i a comunicar.
Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. Aprendre a conviure i habitar el món.
CONTINGUTS
Percepció
Percepció i adequació del moviment de girar.
Nocions d’orientació: girar sobre un mateix.
Coneixement de la forma i el timbre dels instruments: el triangle.
El so i el silenci.
Expressió
Interpretació de la dansa «Roda, moliner».
Realització de sons i silencis experimentant les possibilitats sonores del propi cos i explorant les característiques i propietats sonores dels materials.
Interpretació de la cançó-joc «Campaneta la ning-ning».
METODOLOGIA
Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop.
Audició: gran grup. Escolta activa.
Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat.
Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.
RECURSOS DIDÀCTICS
Llibre de text, equip de música, CD d’àudio, pissarra,cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.
AVALUACIÓ INSTRUMENTS
Observació sistemàtica (full de seguiment). Activitats escrites.
CRIT ERIS
- Expressar sentiments i emocions amb el cos.
- Desplaçar-se per l’espai amb diferents moviments.
ATENCIÓ A LA DIVERSITTAT
Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en valencià amb l’ajuda d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...).
Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a.
Animar a la participació i gaudi de les activitats col·lectives.
ACTIVIT ATS D’APRENENTATGE
Presentar la dansa «Roda, moliner» fent ús del suport auditiu del CD.
Ballar la dansa mentre s’escolta l’enregistrament.
Presentar el triangle i portar a terme una conversa: «Per a què serveix? Com es diu? De què està fet? Com el podem fer sonar? Com l’agafem? Com l’hem d’agafar? Com ens agrada que soni?…»
Moure’s per l’aula segons ho determini el triangle: cops llargs, fer passes llargues; cops curts, fer passes petites de puntetes; rodolant, moure tot el cos; silenci, aturar-se. Recordar que el so i el silenci el podem escriure.
Representarem el so i el silenci a la pissarra dibuixant un petit motiu musical.
Repartirem uns quants triangles a un grup d’infants i farem que interpretin el que s’ha escrit a la pissarra.
Caldrà que el mestre o la mestra, vagi assenyalant d’esquerra a dreta el discurs musical i remarqui molt bé l’inici I el final.
Cantar i ballar la dansa «Roda, moliner» i acompanyar-la marcant la pulsació o l’accent del compàs amb el so del triangle quan ho determini i ho marqui el mestreo la mestra. Un grup d’infants pot ballar la dansa i un petit grup fa l’acompanyament amb els triangles. Col·locar els infants en rotllana, de manera que es puguin veure tots. Demanar que reprodueixin sons i silencis amb el cos segons les ordres donades pel mestre o per la mestra o bé mostrant els cartells de so i silenci (que trobareu al material d’aula).
Demanar que, individualment, reprodueixin sons o silencis amb el cos, dient primer què faran, per exemple: «Faré silenci amb les mans» i l’ infant mou les mans sense emetre cap so. «Faré sons amb la boca», «Faré sons amb els dits»… La resta d’infants els imitaran i repetiran tots junts tan bon punt hagi acabat l’ infant que els ha reproduït. Presentar la cançó «Campaneta la ning ning » fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD.
La mestra o el mestre cantarà la cançó sencera dues o tres vegades mentre l’acompanya amb una campaneta, fent-la sonar quan el text de la cançó ho indica.
Aprendre la cançó i cantar-la.
Jugar a «Campaneta la ning-ning»: el mestre o la mestra amaga dins d’una capsa una campaneta. Se situa davant dels infants i canta la cançó «Campaneta la ning-ning» mentre realitza les accions següents: Posteriorment demanar quins infants volen interpretar el so i el silenci de la campaneta mentre canten la cançó.
Fer exercicis de localització del so
Observar el triangle i les representacions gràfiques del so i del silenci.
Observar com cal agafar el triangle.
Interpretar amb el triangle o amb l’onomatopeia del seu so (cling) la lectura proposada. Extreure vuit adhesius (quatre de so I quatre de silenci) del full d’adhesius i enganxar-los dins dels quadres fent que els infants inventin una combinació que posteriorment interpretaran amb el triangle.
Presentar la cançó «El ruquet valent» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD.
Després que la mestra o el mestre canti la cançó sencera dues o tres vegades, preguntar als infants l’argument de la cançó: «Qui és el protagonista? Què li passa?…»
Aprendre la cançó i cantar-la.
Jugar a «El ruquet valent»
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 5 TITOL: Passeig musical amb trineu
TEMPORITZACIÓ: FEBRER
OBJECTIUS DIDÀCTICS
# Escoltar de forma atenta les audicions, respondre amb moviment la seva captació i gaudir-ne. # Despertar l’interés i la curiositat per conèixer tipus d’instruments, conjunts instrumentals i estructures musicals que permetin gaudir de l’audició musical. # Descobrir, reconèixer i identificar el so dels cascavells i respondre amb moviment, gest o paraula a la seva captació. # Aprendre les cançons «Dalt del cotxe» i «Trinco, trinco, plou i fa sol» de memòria, escoltant i imitant el mestre o la mestra. # Percebre la regularitat i la pulsació de la música. # Sentir i marcar amb els cascavells la pulsació de la segona part de la cançó, seguint les indicacions del mestre o de la mestra.
# Comparar la grandària de les grafies establertes amb les quals es representa la intensitat (fort i fluix). # Escoltar l’audició «In taberna quando sumus» i respondre amb moviment la captació sensorial de sons forts i fluixos. # Classificar sons segons sonin fort o fluix. # Reconèixer i utilitzar els símbols que indiquen la intensitat dels sons (fort i fluix). # Respondre amb moviment la captació sensorial de sons forts i fluixos. # Controlar la direccionalitat del traç en l’escriptura establerta per a les intensitats conegudes (fort i fluix). # Prestar atenció a les indicacions del mestre o de la mestra.
CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.
3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.
CONTINGUTS
Percepció # El compositor i la seva obra: Leopold Mozart, Passeig musical amb trineu. # Percepció i seguiment de la música a partir de l’audició atenta. # Reconeixement i diferenciació tímbrica: els cascavells i el fuet. # La forma, el material i el timbre dels instruments: els cascavells. # Memorització i interpretació de la cançó de la dansa «Trinco, trinco». # Elements del llenguatge musical: pulsació i tempo (lent, normal i ràpid), la intensitat, so fort i so fluix. # Audició atenta de«In taberna quando sumus» de Carmina Burana amb respostes gestuals. # Classificació de sons segons la seva intensitat (fort o fluix). # Reconeixement i utilització dels símbols que indiquen la intensitat dels sons (fort i fluix).
Expressió # Memorització i interpretació de la cançó «Dalt del cotxe». # Experimentació amb instruments per acompanyar el cant. # Experimentació, amb instruments, la veu i material sonor divers, de la intensitat del so. # Experimentació de la direccionalitat del traç en l’escriptura establerta per a les intensitats conegudes (fort i fluix).
METODOLOGIA
Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran gurp. Escolta activa.
Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai. R. DIDÀCTICS Llibre de text, equip de música, CD d’àudio, pissarra,cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.
AVALU ACIÓ INST RUM ENTS
# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.
CRIT ERIS
# Memoritzar i cantar les cançons apreses. # Respectar els objectes i instruments del seu entorn i tenir-ne cura.
ATENCIÓ A LA DIVERSITTAT
Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en català amb l’ajut d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...). Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a. Animar a la participació i gaudi de les activitats col·lectives.
ACTIVITATS D’APREN ENTATGE
• Presentació de la figura de l’autor: Leopold Mozart, i aproximació a la seva obra: Passeig musical en trineu. • Realitzar una primera escolta del fragment del «Passeig» sense interposar gaires coses entre els infants i la música. Fer que verbalitzin el que han descobert. • Fer-los adonar de l’aspecte descriptiu de l’ inici del viatge (els gossos i els cavalls) I del passeig (galop dels cavalls, els picarols, el fuet del conductor…). • Moure’s per l’aula lliurement, mentre es torna a escoltar el fragment, imitant el recorregut del passeig. Uns infants poden representar els cavalls i uns altres els conductors del trineu. Repartir cascavells i moure’ls en el moment en què sonen en l’enregistrament. • Presentar el musicograma del fragment «Andante, sempre piano» (material d’aula). Col·locar el musicograma en un espai visible per a tots els infants i assenyalar el discurs musical mentre s’escolta el fragment. • Fer adonar als infants de: – El grup de músics, interpretant instruments de corda. – Els cascavells que sonen quan el cavall està inquiet. – La doble barra final i recordar el seu significat. • Proposar a algun infant que assenyali el discurs musical mentre es torna a escoltar el fragment «Andante, sempre piano». • Observar la il·lustració de la fitxa i fer-los descriure tot el que hi veuen. • Fer-los adonar que falta la imatge de l’autor dels fragments escoltats, Leopold Mozart, i que també hi manquen objectes que han sonat quan s’han escoltat els fragments (els cascavells dels cavalls i el fuet del conductor del trineu). • Extreure els adhesius i enganxar-los allà on correspongui. Presentar la cançó «Dalt del cotxe» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD. • Deixar la reproducció de la cançó que hi ha en el cançoner en un lloc visible, per recordar la cançó i cantar-la en altres moments. • Comprensió auditiva: «De què ens parla la cançó? Quin instrument toca «la nina»? Què és una ametlla amarganta?…» • Aprendre la cançó i cantar-la. • Cantar la cançó «Dalt del cotxe» tot acompanyant-la amb els cascavells. • Presentar la cançó «Trinco, trinco» fent ús del suport auditiu del CD i del visual del cançoner. • La mestra o el mestre cantarà la cançó sencera dues o tres vegades tot realitzant els desplaçaments de caminar de puntetes i de taló seguint la pulsació concreta del cant, en la segona reproducció de la cançó, convidarà els infants a imitar-la. • Fer adonar als infants dels canvis de tempo de cada una de les tres repeticions de la dansa. Preguntar com comença, si és ràpid o lent, com acaba, etc. Aproximació a la figura de l’autor: Carl Orff. (cartell d’autor, material d’aula) i a la seva obra:Carmina Burana. • Fer escoltar (CD I, 32) el fragment de l’obra «In taberna quando sumus» de Carmina Burana, mentre el mestre o la mestra va dirigint amb el gest els canvis d’intensitat (obrir els braços per al so fort i ajuntar les mans per als sons fluixos). Convidar els infants a imitar aquestes gestualitzacions. • Dibuixar a la pissarra les seqüències d’intensitat corresponents al desenvolupament de l’obra (en el full de l’alumne estan representades a la part inferior del full). Tornar a escoltar l’audició del CD tot seguint el discurs musical assenyalant d’esquerra a dreta els canvis d’intensitat que es perceben. • Presentar els cartells que representen el so «fort» i el so «fluix» (material d’aula) i comparar la grandària i el color de les grafies establertes amb les quals es representa la intensitat (fort i fluix). • Repartir alguns dels cartells entre els infants i tornar a escoltar l’audició atentament. Demanar que aixequin el cartell corresponent al símbol que correspongui a la intensitat que s’està escoltant. • Observar i comentar quins sons interpreten les mans que apareixen en el full. • Experimentar, tot picant de mans o bé amb els dits, les dues intensitats. • Resseguir amb un color blau fort l’espiral que indica «so fort» i en color blau fluix el que indica «so fluix». • Observar, comentar i imitar les diferents accions de les il·lustracions: bufar un xiulet, picar amb un dit sobre el palmell de l’altra mà, cridar, parlar a cau d’orella. • Extreure els adhesius de so que representen el so fort o el so fluix del full d’adhesius i enganxar-los allà on correspongui. • Observar la seqüència de sons forts i fluixos del final de la pàgina i realitzar una lectura amb la veu tot verbalitzant «fort» o bé «fluix». També se’ls pot demanar que ho interpretin amb un pandero.
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 6 TITOL: Clip, clop
TEMPORITZACIÓ: MARÇ
OBJECTIUS DIDÀCTICS
# Aprendre la cançó «Clip, clop» de memòria, escoltant i imitant el mestre o la mestra. # Memoritzar i cantar la cançó «Clip, clop». # Identificar auditivament l’estructura de la cançó (ABA). # Percebre la pulsació de la música adaptant el moviment corporal: lent, normal i ràpid. # Aprendre la cançó «El capità» de memòria, escoltant i imitant el mestre o la mestra.
# Representar amb el cos i el moviment l’estructura de la cançó (ABA). # Conèixer i observar algunes de les característiques auditives i visuals de la trompeta. # Escoltar l’audició «Preludi amb trompetes» i gaudir-ne. # Respondre amb moviment la captació sensorial de les tècniques instrumentals de bufar, picar i fregar. # Seguir i relacionar les imatges del musicograma amb la música que s’escolta.
CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.
3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.
CONTINGUTS
Percepció # Memorització i interpretació de la cançó «Clip, clop». # Elements del llenguatge musical: pulsació i tempo (lent, normal i ràpid). # Captació i seguiment de l’estructura (ABA). # Memorització i interpretació de la cançó «El capità». # Els instruments de vent: la trompeta. # El compositor i la seva obra: Michel Richard Delalande, Simfonies per al sopar del rei: «Preludi amb trompetes». # Percepció i seguiment de la música a partir de l’audició atenta i del seguiment gràfic del seu esquema (musicograma).
Expressió # Gust i plaer per cantar. # Interès en l’emissió correcta de la veu en cantar la cançó. # Experimentació de l’estructura musical ABA en moviment.
METODOLOGIA
Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran gurp. Escolta activa.
Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.
R. DIDÀCTICS Llibre de text, equip de música, CD d’àudio, pissarra,cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.
AVALU ACIÓ INST RUM ENTS
# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.
CRIT ERIS
# Participar mitjançant la comunicació oral (converses, contes, cançons, audicions, instrumentacions…).
ATENCIÓ A LA DIVERSITTAT
Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en català amb l’ajut d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...). Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a. Animar a la participació i gaudi de les activitats col·lectives.
ACTIVITA TS D’APREN ENTATG E
• Presentar la cançó «Clip, clop» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD. • Comentar la cançó: «De què parla la cançó que heu escoltat? L’heu escoltat sempre al mateix ritme? Com ha començat, ràpid o lent? Com s’ha acabat la cançó, lent o ràpid?…» • Aprendre la cançó i cantar-la col·lectivament. • Fer-los representar en moviment l’estructura de la cançó (ABA). Parts A: galopar per la classe com si fossin un cavall (els dos primers compassos en una direcció i els dos següents en un altra). Part B: gestualitzar el text de la cançó. • Tornar a cantar la cançó seguint la pulsació i anar canviant-ne el tempo, a poc a poc i de pressa, i observar el contrast (ràpid i lent). Presentar la cançó «El capità» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD. • Aprendre la cançó i cantar-la col·lectivament. • Presentar la trompeta mostrant-ne el cartell (material d’aula) i descriure-la. • Jugar i manipular objectes que produeixin so tot bufant (trompetes de joguina, xiulets, espanta-sogres, etc.) i realitzar exercicis d’imitació variant-ne les qualitats del so (fort-fluix, llarg-curt). • Aproximació a la figura de l’autor i a la seva obra: Michel Richard Delalande. Simfonies per als sopars del rei: «Preludi amb trompetes»» (rondeau). • Escoltar (CD I, 33) el «Preludi amb trompetes » del Concert amb trompetes de Michel Richard Delalande i, posteriorment, conversar amb els infants sobre el fragment: «Què heu escoltat? Sonava un instrument o molts instruments? Hi havia instruments que sonaven fort? I fluix?» • Tornar a escoltar el «Preludi» i observar i imitar els moviments que realitza el mestre o la mestra (gest de picar en el so dels timbals, bufar en la trompeta i fregar en els instruments de corda) tot seguint el discurs musical. • Dividir la classe en tres grups, cada un representa una de les tres tècniques instrumentals en el moment en què sonen. • Seguir el discurs musical a partir del musicograma de l’obra (material d’aula). Observar i comentar el dibuix: «Quantes trompetes hi ha? De quin material estan construïdes? Com va vestit el capità?…» • Cantar la cançó «El capità» mentre es van assenyalant les tres parts (estructura ABA) de la il·lustració que la representen. • Fer adonar als infants de la presència del llenguatge musical (partitura). Pintar les trompetes de color groc
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 7 TITOL: En Patufet
TEMPORITZACIÓ: Abril
OBJECTIUS DIDÀCTICS
# Aprendre la cançó «En Patufet» de memòria, escoltant i imitant el mestre o la mestra. # Conèixer el conte «En Patufet». # Conèixer, observar, manipular i experimentar amb el pandero, les claves i la caixa xinesa, les seves possibilitats tímbriques. # Reconèixer i utilitzar els símbols que indiquen la intensitat dels sons (fort i fluix). # Utilitzar instruments de percussió (el pandero, les claves i la caixa xinesa) per acompanyar el cant. # Reconèixer i utilitzar els símbols que indiquen la intensitat dels sons (fort i fluix). # Escoltar i conèixer l’obra «Les quatre estacions: La primavera». # Imitar i reproduir seqüències d’intensitat.
# Respectar el treball col·lectiu i participar-hi. # Discriminar auditivament diferents intensitats. # Aprendre la cantarella «Pedra, pedreta» de memòria, escoltant i imitant el mestre o la mestra. # Conèixer i observar algunes de les característiques auditives i visuals de la guitarra. # Utilitzar les tècniques plàstiques d’arrugar i d’arrodonir mentre es canta la cantarella. # Aprendre la cançó «L’arc de Sant Martí» de memòria, escoltant i imitant el mestre o la mestra. # Interpretar la cançó «L’arc de Sant Martí» utilitzant diferents intensitats. # Diferenciar i reconèixer diferents intensitats (fort i fluix).
CAPACITATS
1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.
3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.
CONTINGUTS
Percepció # Cançó: «En Patufet». # El conte d’«En Patufet». # Elements del llenguatge musical. Les qualitats del so. Intensitat: fort i fluix. # Instruments de percussió: el pandero, les claves i la caixa xinesa. # El compositor i la seva obra: Antonio Vivaldi, Les quatre estacions: La primavera, allegro. # Els instruments de corda: la guitarra. # Nocions bàsiques:dins.
Expressió # Interpretació de seqüències rítmiques on es combinin el so fort i el so fluix. # Interpretació de la pulsació amb el pandero, les claves i la caixa xinesa de la cançó, seguint les indicacions del mestre o de la mestra. # Reconeixement i diferenciació auditiva: so fort i so fluix. # Atenció, interès i participació. # Memorització i interpretació de la cantarella «Pedra, pedreta». # Utilització de les tècniques plàstiques d’arrugar i d’arrodonir.
METODOLOGIA
Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran gurp. Escolta activa.
Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai. R. DIDÀCTICS Llibre de text, equip de música, CD d’àudio, pissarra,cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.
AVALU ACIÓ INST RUM ENT S
# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.
CRIT ERIS
# Memoritzar i cantar les cançons apreses. # Diferenciar i reconèixer diferents intensitats (fort i fluix). # Conèixer algunes de les característiques auditives i visuals de la guitarra.
ATENCIÓ A LA DIVERSITTAT
Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en català amb l’ajut d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...). Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a. Animar a la participació i gaudi de les activitats col·lectives.
ACTIVITA TS D’APREN ENTATG E
• Presentar la cançó «En Patufet» fent ús del suport auditiu del CD i del visual del cançoner. • Cantar la cançó i vetllar perquè l’articulació dels mots «patim, patam, patum» sigui del tot precisa. • Recordar i explicar el conte d’«En Patufet ». • Reproduir alguns dels diàlegs del conte tot treballant els conceptes de so fort i so fluix. El mestre o la mestra recitarà a una intensitat moderada frases com ara: – Patufet, on ets? – Sóc a la panxa del bou, on no hi neva ni plou. – Jo vull anar a comprar el safrà. – Mmmm, sóc el bou, i em vull menjar una col. – Jo portaré el dinar al pare. Els infants han de pensar en quin moment del conte apareixen i han de reproduir-les amb la intensitat corresponent. • Presentar els cartells de so fort i fluix (material d’aula) i fer que, en veure el cartell de so fort, piquin de mans amb els palmells ben oberts i, en veure el cartell de so fluix, piquin amb els dos dits d’una mà sobre el palmell de l’altra. • Cantar cançons conegudes atenent-se al cartell que mostri el mestre o la mestra. • Presentar els instruments de percussió (material d’aula): – El pandero, les claves i la caixa xinesa. • Repartir entre els infants els instruments i reproduir petits esquemes rítmics, imitant el que fa el mestre o la mestra. • Observar la il·lustració i descriure-la: «Sona fort o fluix quan els pares criden a en Patufet»? Com se sent el què ell respon dins de la panxa del bou?…» • Extreure els adhesius de so fort i fluix del full d’adhesius i enganxar-los dins de les bafarades que corresponguin. • Observar la «partitura tímbrica» i recordar el que han interpretat per acompanyar la cançó «En Patufet». Assenyalar i anomenar els instruments i, posteriorment, interpretar l’acompanyament. • Escoltar (CD I, 34) l’allegro de «La primavera» de l’obra Les quatre estacions d’A.Vivaldi i, posteriorment, conversar amb els infants sobre el fragment: «Us ha agradat? L’heu trobat bonic? Sonava un instrument o molts instruments? Hi havia moments que sonava fort? I fluix?» • Presentar la figura de l’autor i la seva obra: Antonio Vivaldi (cartell d’autor, material d’aula). Concert per a violí Les quatre estacions: «La primavera», allegro. • Dividir la classe en dos grups i fer que es moguin lliurement per l’espai segons soni la música. Cada grup representa una de les dues intensitats. – Grup dels sons forts: moure’s amb els braços col·locats com si fossin un gran cercle. – Grup dels son fluixos: moure’s amb els braços ben «enganxats» al cos i caminant de puntetes. • Repartir els cartells d’intensitat als infants i fer que els ordenin, segons el seu gust, en seqüències de 4 sons.Cada infant interpreta amb la veu la seva creació musical tot dient «fort» (ben fort) i «fluix» (ben fluix) mentre assenyala el cartell corresponent. Una vegada ha acabat la seqüència, la resta de la classe l’imita a tall d’eco. • Presentar la cantarella «Pedra, pedreta» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD. Aprendre-la i cantar-la col·lectivament. • Cantar la cantarella realitzant jocs motrius: en cantar «Pedra, pedreta», col·locar el palmell de la mà a terra fent el gest d’arrodonir pedres. • Presentar la guitarra mostrant-ne el cartell (material d’aula). • Descripció de la guitarra. • Cantar les cantarelles tot fent el gest de tocar la guitarra i/o també el gest de picar i arrodonir pedres. • Repartir plastilina o bé trossets de paper de seda i, mentre canten la cantarella,fer que arrodoneixin els materials per tal que en surtin petites boles. • Enganxar dins del cistell els trossets de paper de seda arrugat o bé les boletes de plastilina. • Fer adonar als infants de la presència de la partitura com a representació del llenguatge musical, sense fer-ne una anàlisi. • Presentar la cançó «L’arc de Sant Martí» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD. Preguntar als infants què han escoltat i quins sons coneguts hi ha a l’enregistrament. Aprendre-la i cantar-la col·lectivament. • Jugar amb la intensitat, tot realitzant exercicis d’imitació i dir frases amb diferents intensitats. • Classificar els fenòmens atmosfèrics segons la intensitat en què els podem escoltar: en fluix o bé, fort i molt fort. «Com sona el vent? I els llamps?…» • Imitar una tempesta amb instruments i sons corporals. • Agrupar els infants segons l’instrument o so que vulguin interpretar per trons, pluja, vent o llamps i fer «El concert de la tempesta» seguint les indicacions que marqui el mestre o la mestra.
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 8 TITOL: La primavera
TEMPORITZACIÓ: MAIG
OBJECTIUS DIDÀCTICS
# Cantar i dansar la cançó “El tortell i la mona”. # Escoltar, memoritzar i cantar la cançó “La primavera” i “L’elefant”. # Conèixer i saber anomenar algunes flors. # Conèixer un instrument de vent: la tuba. # Cantar i representar la cançó-joc “La barca puja i baixa”.
# Escoltar l’audició “Original Rag”. # Identificar i diferenciar auditivament i visualment la tuba i el piano. # Conèixer algunes celebracions populars: la diada de Sant Jordi. # Escoltar, memoritzar i cantar una cançó-llegenda, la cançó “Sant Jordi”.
CAPACITATS
1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.
3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.
CONTINGUTS
Percepció # Les festes i celebracions pròpies que se celebren al llarg de l’any i estan relacionades amb el calendari: la festa de Pasqua. # El nom i la forma de les flors: rosa, clavell, tulipa i margarida. # Instruments: el piano i la tuba. # Audició “Original Rag” de Scott Joplin. # Identificació i diferenciació auditiva i visual de la tuba i el piano. # Festes populars: Sant Jordi.
Expressió # Interpretació i memorització d’”El tortell i la mona”, “La primavera”, “L’elefant” i “Sant Jordi”. # Gust i plaer per canta i ballar. # Memorització i ordenació de les gestualitzacions corresponents a les diferents frases de la cançó “L’elefant”. # Joc de falda: “La barca puja i baixa”.
METODOLOGIA
Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran gurp. Escolta activa.
Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai. R. DIDÀCTICS Llibre de text, equip de música, CD d’àudio, pissarra,cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.
AVALU ACIÓ INST RUM ENTS
# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.
CRIT ERIOS
# Memoritzar i cantar les cançons apreses. # Conèixer algunes de les característiques auditives i visuals de la tuba i el piano.
ATENCIÓ A LA DIVERSITTAT
Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en català amb l’ajut d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...). Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a. Animar a la participació i gaudi de les activitats col·lectives.
ACTIVITA TS D’APREN ENTATGE
• Presentar la cançó “El tortell i la mona” fent ús del suport visual del cançoner de festes i de l’auditiu del CD i aprendre-la. • Explicar la història d’uns tortells i unes mones que estan a l’aparador d’una pastisseria i que canten i ballen la cançó. Representar en moviment. • Presentar la cançó “La primavera” fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD, aprendre-la i cantar-la col·lectivament. • Presentar un rossinyol i fer experimentar el fet de bufar o xiular als infants, tot imitant el cant del rossinyol. • Presentar la cançó “L’elefant” fent ús del suport visual del cançoner i l’auditiu del CD. • El mestre o la mestra cantarà la cançó sencera o bé en farà escoltar l’enregistrament mentre els infants observen els moviments que es realitzen. Convidar als infants a cantar-la i a realitzar-ne els moviments. • Escoltar la introducció de la cançó enregistrada i conversar amb els infants sobre els instrument que sonen. • Presentar la tuba amb l’ajut visual del cartell (material d’aula) i explicar-ne les característiques. • Taral·lejar la melodia de la cançó “L’elefant” mentre es gestualitza el gest de tocar la tuba. • Extreure els quatre adhesius del full i enganxar-los dins del quadre que els pertoca seguint l’ordre de les diferents frases a les quals fa referència la cançó. • Presentar la cançó-joc “La barca puja i baixa” fent ús del suport visual del cançoner de festes i de l’auditiu del CD. • La mestra o el mestre es posa dos infants a la falda i els canta la cançó tot gronxant-los i mirant-los a la cara. Quan diu: “en... cau a l’aigua”, inclina aquell nen o nena cap enrere i l’altre l’ha d’anar a buscar. • Cantar i representar la cançó. Fer que els infants s’organitzin per parelles. Els dos infants s’agafen de les mans asseguts a terra fent la barca i van representant la cançó. • Escoltar la base instrumental (CDII, 23) de la cançó “La primavera” i conversar amb els alumnes sobre quina cançó és i quin instrument els sembla que “canta” la cançó. • Presentar el piano amb l’ajuda visual del cartell (material d’aula), observar-lo i explicar-ne algunes de les característiques. • Presentar l’audició “Original Rag” de Scott Joplin (CDI, 37). Escoltar l’obra i posteriorment conversar amb els alumnes sobre què els ha semblat. • Presentar l’autor Scott Joplin, amb l’ajuda visual del cartell de la seva imatge (material d’aula). • Tornar a escoltar l’audició i deixar que els infants inventin coreografies i ballin el ragtime lliurement. • Presentar la cançó “Sant Jordi” fent ús del suport visual del cançoner de festes i de l’auditiu del CD. Comentar-la. • Explicar la llegenda de Sant Jordi i fer observar dibuixos o contes on estigui explicada per tal d’identificar-ne els personatges i els fets més importants. • • Aprendre la cançó i cantar-la col·lectivament.
UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 9 TITOL: Un peixet en l’estany.
TEMPORITZACIÓ: JUNY
OBJECTIUS DIDÀCTICS
# Imitar i reproduir la cançó “Un peixet en el fons de l’estany” amb la veu, el cos i el moviment. # Experimentar el recurs del diàleg a partir de la manipulació amb els titelles de dit. # Interpretar la cançó “La petita granoteta”, gestualitzar-la i gaudir-ne.
# Aprendre les cançons “Sol, solet”, “Cargol treu banya” i “La lluna, la pruna” de memòria, escoltant i imitant el mestre o la mestra. # Identificar i diferenciar auditivament i visualment la trompeta, la guitarra i carilló. # Identificar les cançons amb els instruments que les interpreten.
CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.
3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.
CONTINGUTS
Percepció # Experimentació de l’estructura del diàleg. # Audició atenta i activa. # Experimentació, amb el gest i el moviment de les mans, dels braços i de tot el cos les gestualitzacions de la cançó. # La forma, el material i el timbre dels instruments: el carilló. # Instruments musicals: la guitarra, la trompeta i el carilló. # Identificació de cançons segons els instruments que les interpreten.
Expressió # Memorització i interpretació de les cançons “Un peixet en el fons de l’estany”, “Sol, solet”, “Cargol treu banya” i “La lluna, la pruna”. # Interpretació de la cançó “La petita granoteta” tot gestualitzant-la. # Tècniques per a fer sonar els instruments: pinçar, bufar i picar. # Utilització de les tècniques plàstiques d’arrugar i d’arrodonir.
METODOLOGIA Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran gurp. Escolta activa.
Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.
R. DIDÀCTICS Llibre de text, equip de música, CD d’àudio, pissarra,cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.
AVALU ACIÓ INST RUM ENT S
# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.
CRIT ERIS
# Memoritzar i cantar les cançons apreses. # Gust i plaer per ballar danses.
# Identificar i diferenciar auditivament i visualment la trompeta, la guitarra i carilló.
ATENCIÓ A LA DIVERSITTAT
Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en català amb l’ajut d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...). Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a. Animar a la participació i gaudi de les activitats col·lectives.
ACTIVITA TS D’APREN ENTATG E
• Presentar la cançó “Un peixet en el fons de l’estany” fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD i explicar-ne l’argument. • Comentar la cançó i explicar el diàleg entre la nena i el peixet blau. Fer imitar, tot cantant, el diàleg amb els infants. • Tornar a escoltar l’enregistrament de la cançó mentre el mestre o la mestra, amb l’ajuda dels titelles de dit (encunyat de la pàgina 35), representa el diàleg. • Desencunyar el peixet blau i la nena i enganxar els dorsos amb pega, o bé ajuntar-los amb cinta adhesiva, deixant espai perquè l’infant pugui posar el dit índex dins del forat de manera que quedin uns titelles de dit per poder realitzar el diàleg de la cançó i posteriorment se’ls pugui emportar a casa. Cantar la cançó i representar-la amb l’ajut dels titelles. • Treballar la intensitat. Dividir la classe en dos grups (uns són els nens i les nenes que dialoguen amb els peixos i els altres els peixos) i cantar la cançó tot reproduint els diàlegs en diferents intensitats. Un dels dos grups pot ser menys nombrós per notar la diferència d’intensitat. • Dibuixar les bombolles dels colors que fa el peixet blau. Mentre es realitza l’activitat es pot posar com a “música de fons” la base instrumental de la cançó, enregistrada al CDII, 27. • Presentar la cançó-audició “La petita granoteta”, fent ús del suport auditiu del CD i del visual del cançoner, i comentar-la. • Tornar a escoltar la cançó, mentre el mestre o la mestra realitza les accions. • Cantar la cançó seguint les indicacions del mestre o de la mestra i realitzar les gestualitzacions treballades. • Dividir els infants en dos grups, un interpreta la cançó, tot cantant, i l’altre realitza les gestualitzacions. Posteriorment, intercanviar i gestualitzar la cançó alhora. • Presentar les cançons “Sol, solet”, “Cargol treu banya” i “La lluna, la pruna” fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD, i cantar-les. • Escoltar els enregistraments (CDII, 29, 30 i 31) d’aquestes cançons interpretades per tres instruments melòdics. Mentre s’escolten el mestre o la mestra mostrarà els cartells de cada un d’aquests instruments (material d’aula). • Tornar a escoltar les cançons, però ara tot imitant la tècnica de fer sonar aquests instruments (bufar, pinçar i picar). • Col·locar a la pissarra els tres cartells dels instruments i dibuixar una imatge representativa de cada una de les cançons (un sol, un cargol i una lluna). Tornar a escoltar les cançons enregistrades i relacionar cada cançó amb l’instrument que la interpreta. • Recordar les característiques de la guitarra i de la trompeta. • Presentar el carilló i portar a terme una conversa explicant les característiques i la forma de tocar-lo. • Parlar amb els infants sobre els instruments que coneixen que també són de metall i comparar les diferents tècniques. Fer-los adonar, que amb el carilló es poden interpretar les melodies de les cançons, en canvi, amb el triangle o els cascavells, només podem reproduir ritmes. • Buscar al full d’adhesius els instruments que falten (guitarra, trompeta i carilló) i enganxar-los mentre es tornen a escoltar les cançons interpretades pels instruments melòdics (CDII, 29, 30 i 31). • Relacionar cada un dels músics amb la cançó que interpreta. • Arrodonir paper de seda de color blanc, groc, verd i marró mentre es canten les tres cançons i, posteriorment, omplir cada una de les il·lustracions (lluna, sol i muntanya del cargol)
