MUSIC MUS... Aula de música

«PINTOR SOROLLA» YATOVA CURS 2019-20

ÀREA: Comunicació i llenguatges (Música)

EDUCACIÓ INFANTIL NIVELL: I 5

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 1 TITOL: Si et vols divertir.

TEMPORITZACIÓ: SETEMBRE

Introducció:

Fer una activitat per conèixer els alumnes i un repàs de les cançons que ja sabem mitjançant el cant col·lectiu.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

# Escoltar, memoritzar i cantar les cançons «Si tu et vols divertir», «De la peluda».

# Reconèixer i localitzar algunes parts perceptibles del cos a partir de la percepció auditiva i classificar-les segons la seva intensitat.

# Participar i respondre positivament a les activitats col·lectives.

# Saber identificar els sons segons la seva intensitat.

# Identificar, reconèixer i escriure els símbols que representen diferents intensitats del so.

# Respectar les consignes donades per la persona adulta que dirigeix l’acte musical, i dur a terme el missatge que transmet: començar, acabar, mantenir el tempo.

# Adaptar-se a la pulsació que exigeix la interpretació.

# Descobrir, reconèixer i identificar el so de diferents instruments de percussió, de fusta i de metall i respondre amb moviment, gest o paraula la seva captació.

# Acompanyar el cant amb instruments de percussió de fusta i metall.

# Respondre amb moviment la captació sensorial de diferents tempos.

# Coordinar el text de la cançó amb la pulsació.

# Introduir-se en l’ús de partitures: seguir i relacionar els símbols amb la música de la cançó.

# Relacionar les imatges de les tortugues amb els diferents tempos treballats en la interpretació de la cançó. # Escriure pulsacions atenent-se a un estímul sonor.

# Conèixer i ballar la dansa Passar el fil.

# Experimentar diferents tempos a l’hora de ballar.

# Adequar el moviment al ritme i al sentit musical.

# Fer servir el cos com a mitjà d’expressió rítmica i dramàtica.

CAPACITATS

1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.

2. Aprendre a pensar i a comunicar.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

4. Aprendre a conviure i habitar el món.

CONTINGUTS

Percepció

La pulsació.

Les qualitats del so: intensitat (fort–mitjà–fluix).

Reconeixement i escriptura dels símbols que representen diferents intensitats del so.

Expressió

Cançons a l’unison: “Si tu et vols divertir” i “De la peluda”.

Acompanyament amb instruments de percussió, tot marcant la pulsació ràpida i lenta).

Participació i respecte per les interpretacions i creacions individuals i col.lectives.

Ball de la dansa «Passar el fil»

METODOLOGIA

Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop.

Audició: gran grup. Escolta activa.

Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat.

Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.

RECURSOS DIDÀCTICS

Equip de música, CD d’àudio, pissarra,cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.

AVALUACIÓ INSTRUMENTS

Observació sistemàtica (full de seguiment).

CRITERIS

Cantar les cançons «Si tu et vols divertir», «De la peluda».

Coordinar el text de la cançó amb la pulsació.

Saber identificar els sons segons la seva intensitat.

Identificar, reconèixer i escriure els símbols que representen diferents intensitats del so.

Acompanyar el cant amb instruments de percussió de fusta i metall.

Ballar la dansa Passar el fil.

ATENCIÓ A LA DIVERSITTAT

Facilitar la comprensió oral i estimular l’expressió en català amb l’ajut d’elements no verbals (gest, expressió facial, ...). Atenció individualitzada, adaptant-se al ritme de treball de cada alumne/a. Animar a la participació i gaudi de les activitats col·lectives.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE

• Presentar la cançó «Si tu et vols divertir» fent ús del suport auditiu del CD i del visual del cançoner.

• Memoritzar la cançó i cantar-la tot realitzant les accions corporals (picar de mans, petar els dits, fer un esternut, etc.).

• Jugar a identificar sons corporals: reconèixer els sons de les accions de les diferents parts del cos que s’esmenten a la cançó. Col·locar els infants formant una rotllana girats cap a l’exterior. El mestre o la mestra es posa al mig (cap infant el/la pot veure) i realitza una acció corporal (picar de mans), els infants a una senyal, l’han d’imitar.

• Parlar sobre com són els sons de les accions de la cançó, si són forts, mitjans o fluixos. Fer-ne una classificació.

• Mostrar els cartells d’intensitat (material d’aula) i cantar la cançó mentre la mestre o el mestre dirigeix i indica, tot mostrant els símbols, les diferents estrofes de la cançó.

• Reproduir diferents intensitats amb el cos. Per exemple, picar de mans, picar de peus, parlar, bufar, etc., fort, fluix o mitjà quan el mestre o la mestra mostri el cartell d’intensitat corresponent. • Observar la il·lustració i relacionar-la amb les accions de les diferents estrofes de la cançó. Parlar sobre la intensitat dels diferents sons experimentats, picar de mans, petar els dits, fer un esternut, etc.

• Adonar-se que hi ha el text escrit (el títol de la cançó) i la partitura.

• Treballar la intensitat: el mestre o la mestra cantarà amb una intensitat forta la primera estrofa de la cançó «Si tu et vols divertir». Els infants han de localitzar en el full el símbol corresponent a la intensitat escoltada i resseguir l’espiral que la representa amb el color blau fort. Després es cantarà amb una intensitat piano i resseguiran, amb el color blau fluix, la intensitat corresponent. Per últim, es cantarà mezzo forte i resseguiran, amb el color blau fluix (estrenyent fort sobre el paper), la intensitat corresponent.

• Assenyalar en el full les parts del cos que s’esmenten cantant la cançó i posteriorment dibuixar a sota de cada acció la intensitat corresponent

• Encerclar l’acció que més els ha agradat de realitzar en cantar la cançó.

• Presentar la cançó «De la peluda» fent ús del suport auditiu del CD i del visual del cançoner i, posteriorment, deixar la reproducció de la làmina del cançoner en un lloc visible.

• Treballar la pulsació de la cançó. Perquè sigui el seu propi cos el que la trobi i la senti sensorialment, és recomanable que mentre canten la cançó: la caminin, la piquin amb les mans i la piquin amb un company (primera picada amb el company i la segona amb les pròpies mans, i així successivament).

• Dibuixar a la pissarra pulsacions i fer que amb un martell sonor les interpretin.

• Mostrar als infants instruments de percussió de fusta (caixes xineses, claves, etc.) i els de metall (triangle, cascavells, etc.) i portar a terme una conversa: «Per a què serveixen? Com es diuen? De què estan fets? Com els podem fer sonar? Com els agafem? Com els hem d’agafar? Com ens agrada que sonin?…» Fer experimentar els diferents timbres i les diferents tècniques per tocar-los (picar, entrexocar, rascar, etc.).

• Mostrar el cartell de pulsacions (material d’aula) i fer cantar la cançó dues vegades. En la primera vegada, el mestre o la mestra anirà assenyalant els dibuixos-pulsació marcant-los a ritme de negres. En la segona vegada, els marcarà a ritme de blanca.

• Parlar sobre com s’han marcat les pulsacions, la primera vegada a una velocitat «normal» i la segona a una velocitat més lenta. Posteriorment, fer experimentar les dues velocitats als infants, fent marcar les pulsacions sobre el cartell de pulsacions i picant de mans.

• Cantar la cançó i acompanyar-la amb instruments de metall i fusta. Dividir la classe en dos grups: els que interpretaran instruments de fusta (claves, caixes xineses) que interpretaran la pulsació de la cançó a la negra (16 picades) i els que ho faran amb els de metall (plat amb baqueta, triangle i cròtals) que la marcaran a la blanca (8 picades).

• Presentar la cançó-dansa «Passar el fil» fent ús del suport auditiu del CD.

• La mestra o el mestre cantarà la cançó sencera dues o tres vegades i explicarà, a tall d’anècdota, com s’arreglaven antigament les sabates: «Temps enrere, els sabaters anaven de poble en poble i es quedaven a cada lloc els dies necessaris per arreglar el calçat de tots els veïns que ho necessitaven

• Aprendre la cançó per petits fragments imitant al mestre o a la mestra.

• Ballar la dansa.

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 2 TITOL: La tardor.

TEMPORITZACIÓ: OCTUBRE

OBJECTIUS DIDÀCTICS

# Escoltar de forma atenta les audicions i respondre amb moviment la seva captació. # Despertar l’interès i la curiositat per conèixer tipus d’instruments, conjunts instrumentals i estructures musicals que permetin gaudir de l’audició musical. # Conèixer algunes dades del compositor Antoni Vivaldi i alguns trets de la seva obra. # Percebre i seguir la música a partir de l’audició atenta i del seguiment gràfic del seu esquema (musicograma). # Conèixer la forma i les característiques del violí.

# Conèixer les característiques d’una agrupació instrumental: l’orquestra de corda. # Escoltar, conèixer i ballar la dansa El ball de la castanya. # Participar en danses col·lectives, executar els moviments i comprendre’n les evolucions. # Utilitzar la dansa com a mitjà d’expressió. # Conèixer algunes celebracions populars: Tots Sants (la castanyada). # Escoltar, memoritzar i cantar la cançó Marrameu torra castanyes. # Acompanyar el cant amb instruments. # Treballar la pulsació i la imitació rítmica.

CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.

CONTINGUTS

Percepció # El compositor i la seva obra: Antonio Vivaldi, Les quatre estacions: «La tardor», «La cacera». # Percepció i seguiment de la música a partir de l’audició atenta i del seguiment gràfic del seu esquema (musicograma). # L’orquestra de cambra i el violí. # Hàbit d’escoltar la música de manera activa, receptiva i reflexiva. # Les festes populars: Tots Sants, la Castanyada. # Elements del llenguatge musical: la pulsació.

Expressió # Ball de la dansa «El ball de la castanya». # Experimentació de diferents tempos. # Interpretació del moviment adequat al ritme i al sentit musical. # Interpretació i memorització de la cançó-dansa «Marrameu torra castanyes». # Les nocions d’orientació: voltar sobre un mateix i voltar en una rotllana. # Les nocions de direccionalitat: endavant- endarrere. # Esforç pel manteniment de la postura correcta en cantar cançons i en la interpretació amb instruments.

METODOLOGIA

Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran grup. Escolta activa.

Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.

R. DIDÀCTICS Llibre de text, equip de música, CD d’àudio, pissarra,cartells de les cançons (cançoner), cartells de so: intensitat (fort-mitjà-fluix), instruments de percussió de fusta i de metall (bastonets i caixes xineses; triangles), cartell de pulsacions.

AVALUACIÓ

INSTRUMENTS

# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.

CRITERIS

# Conèixer el compositor Antoni Vivaldi. # Conèixer la forma i les característiques del violí.

# Cantar la cançó Marrameu torra castanyes. # Memoritzar i interpretar la cançó-dansa El ball de la castanya.

ATENCIÓ A LA

DIVERSITTAT

ACTIVITATS D’ APRENENTATGE

• Escoltar en el CD I, 23 l’audició Les quatre estacions: «La tardor», «La cacera» d’Antonio Vivaldi. Realitzar unes quantes respiracions pausades conjuntament i escoltar el fragment. Posteriorment, fer que els infants expliquin les sensacions obtingudes. Poden haver-hi respostes com ara: «He sentit un cavall com caminava», «He sentit un violí», etc. Caldrà donar totes les observacions dels infants com a bones, ja que posteriorment se’ls presentarà l’argument del fragment escoltat. • Presentar i explicar els trets més rellevants de l’autor, Antonio Vivaldi, i la seva obra. Mostrar als infants el cartell de la imatge del compositor Antonio Vivaldi (material d’aula) i comentar-la. • Fer imitar als infants els moviments que realitza el mestre o la mestra mentre s’escolta l’audició, per tal de fer-los copsar instintivament el ritme de la música, el timbre del violí i l’aspecte descriptiu de l’obra. Fer moure els infants per l’aula lliurement, mentre es torna a escoltar el fragment, imitant el despertar i el recorregut del passeig. En representar el tema dels caçadors (al llarg de l’obra apareix 10 vegades), ajudar els infants a caminar-galopar atenent-se a la pulsació de la música. Dividir els infants de la classe en tres grups: caçadors a cavall, gossos i l’animal que es caçarà (llebre, cérvol, conill…) i representar-ho. • Presentar el musicograma de l’obra (material d’aula). Col·locar el musicograma en un espai visible per a tots els infants i anar assenyalant el discurs musical mentre s’escolta el fragment. • Parlar dels instruments escoltats: una orquestra de corda i el violí com a instrument solista. • Presentar el violí amb el suport visual del cartell del violí (material d’aula). • Presentar l’orquestra de corda amb el suport visual del cartell (material d’aula) i comentar què s’hi veu: director, instruments, família instrumental, etc. • Treballar la pulsació: tornar a escoltar l’obra i proposar als infants de representar gràficament les petjades dels cavalls dels caçadors tot dibuixant-les a la pissarra. El mestre o la mestra pot fer primer de model i dibuixar línies verticals, tot atenent-se a la pulsació del tema de l’obra. • Presentar la cançó-dansa «El ball de la castanya» fent ús del suport auditiu del CD i del cançoner de festes. • Explicar l’argument de la cançó i parlar sobre la festa de la Castanyada. • Memoritzar la cançó i cantar-la tot ballant. • Presentar la cançó «Marrameu torra castanyes» fent ús del suport visual del cançoner i l’auditiu del CD. Posteriorment, deixar la reproducció de la làmina del cançoner en un lloc visible, per recordar la cançó i cantar-la en altres moments. • Comprensió auditiva: «De què ens parla la cançó? Qui és en Marrameu? Què fa? Què pica? Com ho fa: fort o fluix?…». • Repartir instruments de percussió de fusta i cantar la cançó tot marcant la pulsació amb els instruments a la tornada de la cançó. Aprofitar l’ocasió per explicar que la cançó consta de diferents estrofes i que la tornada és aquella part de la cançó que sempre es canta igual. • Dibuixar a la pissarra pulsacions binàries (fortes i febles). Fer que els infants les vagin reproduint amb els instruments de fusta. • Observar la il·lustració i fer que la descriguin (esquema i partitura). Observar l’esquema i fer-los adonar de l’estructura. • Dibuixar en els requadres buits (tornada) els instruments de percussió de fusta que s’han utilitzat per acompanyar la cançó.

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 3 TITOL: El pessebre.

TEMPORITZACIÓ: NOVEMBRE -DESEMBRE

OBJECTIUS DIDÀCTICS

# Escoltar, cantar i dansar la cançó «Virolet sant Pere» a partir de la imitació del model del mestre o de la mestra. # Conèixer i practicar danses populars. # Usar i precisar la pulsació. # Coordinar la pulsació amb els moviments propis i amb la parella. Gaudir en la pràctica de la dansa.

# Escoltar, memoritzar i cantar la cançó «Les figures del pessebre». # Conèixer la forma i el timbre dels instruments: el piano, la simbomba, el sac de gemecs, el flabiol i el tamborí. # Reconèixer algunes manifestacions culturals del nostre país: diada de sant Nicolau, fer el pessebre i cantar cançons de Nadal.

CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.

CONTINGUTS

Percepció # Escoltar, memoritzar i cantar la cançó «Les figures del pessebre». # Conèixer la forma i el timbre dels instruments: el piano, la simbomba, el sac de gemecs, el flabiol i el tamborí. # Reconèixer algunes manifestacions culturals del nostre país: diada de sant Nicolau, fer el pessebre i cantar cançons de Nadal.

Expressió # Memorització i interpretació de la cançó-dansa “Virolet Sant Pere” (sant Nicolau,6 desembre) i «Les figures del pessebre». # Coordinació del moviment amb la pulsació. # Sincronització del moviment individualment i amb parella.

METODOLOGIA

Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran grup. Escolta activa.

Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.

AVALUACIÓ

INSTRUMENTS

# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.

CRITERIS

# Cantar i dansar la cançó «Virolet sant Pere». # Reconèixer la forma i el timbre dels instruments treballats: piano, simbomba, flabiol, tamborí i sac de gemecs. # Cantar la cançó «Les figures del pessebre».

ATENCIÓ A LA

DIVERSITTAT

ACTIVITATS D’ APRENENTATGE

• Presentar la cançó-dansa «Virolet sant Pere» fent ús del suport visual del cançoner i de l’auditiu del CD de festes. • Explicar la festa de sant Nicolau i la llegenda. • Picar la pulsació tot cantant la cançó. • Realitzar jocs de coordinació amb una parella, tot seguint la pulsació que marca el mestre o la mestra amb un pandero: picar sobre les pròpies cuixes, picar les pròpies mans, picar les dues mans amb les del company o de la companya del davant, tornar a picar les dues mans amb les del company o de la companya del davant. • Ballar la dansa. • Escoltar l’audició-cançó «Les figures del pessebre» de Joan Llongueres (CD I, 6). • Parlar sobre les festes de Nadal i com guarnir casa seva. Aprofitar el text de la cançó perquè els infants expliquin si a casa seva han fet el pessebre. • Aprendre la cançó i cantar-la. • Presentar i parlar sobre les característiques dels instruments (cartells d’instruments, material d’aula) que s’anomenen a la cançó: el flabiol, el tamborí, el sac de gemecs i la simbomba. Dir com són els instruments, com es fan sonar (bufar, el flabiol i el sac de gemecs; picar, el tamborí; fregar, la simbomba). • Observar la il·lustració i fer que els infants descriguin tot el que hi veuen. • Escoltar l’enregistrament de la cançó-audició «Les figures del pessebre» (CD I, 9) i relacionar allò que veuen amb el que escolten i/o canten. • De totes les figures de pessebre que s’anomenen a la cançó n’hi ha 5 que no són a la il·lustració. Hauran de descobrir quins són, buscar-los als fulls d’adhesius i posar-los allà on correspon. • Tornar a escoltar i/o cantar la cançó sencera, comprovant que hi ha totes les figures.

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 4 TITOL: El rellotge.

TEMPORITZACIÓ: GENER

OBJECTIUS DIDÀCTICS

# Aprendre i memoritzar la cançó “Picarel.la”. # Gaudir del joc dansat. # Seguir la pulsació de la cançó. # Experimentar la pulsació binària (fort-feble). # Representar corporalment la pulsació binària de la cançó. # Reconèixer i interpretar el símbol de repetició. # Escoltar amb atenció el fragment del segon mov. De la Simfonia núm. 101: “El rellotge” de Franz Joseph Haydn. # Percebre i ejecutar la regularitat i la pulsació de la música. # Conèixer l’agrupació instrumental de l’orquestra.

# Cantar i dansar la cançó “El peu, la mà”. # Saber-se situar i evolucionar en l’espai: caminar, saltar, girar i dansar. # Treballar la durada del so. # Identificar i relacionar els conceptes curt i llarg i silenci (figures rítmiques de negra, silenci de negra i blanca) amb les grafies arbitràries que els representen. # Escoltar amb atenció l’obra “Música per a una pantomima” (poco adagio, andante molto) de W. Amadeus Mozart. # Reconèixer un motiu rítmic i respondre amb moviment, gest o paraula la seva captació. # Participar i gaudir del joc musical.

CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.

CONTINGUTS

Percepció # Pulsació binària. # El símbol de repetició. # Reconeixement i escriptura dels símbols que representen la pulsació binària. # Audició: Simfonia núm. 101: “El rellotge”, 2n mov., de Franz Joseph Haydn. # Agrupacions instrumentals: l’orquestra. # Audició: “Música per a una pantomima” de W. Amadeus Mozart. # Elements del llenguatge musical: de la durada a les figures rítmiques. # Discriminació auditiva de motius rítmics de Quatre pulsacions.

Expressió # Cançons : “Picarel.la” i “El peu, la mà”. # Joc dansat. # Reproducció de la pulsació binària (foro-feble). # Evolucions per l’espai: caminar, saltar, girar i dansar. # Expressió de la pulsació a través del seu cos. # Participació en situacions que suponen comunicació amb altres utilitzant recursos motors i corporals amb espontaneïtat.

METODOLOGIA

Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran grup. Escolta activa.

Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.

AVALUACIÓ

INSTRUMENTS

# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.

CRITERIS

# Cantar de memòria la cançó “Picarel.la”. # Conèixer els autors: Mozart i Haydn.

# Reproduir la pulsació binària: fort-feble. # Reconèixer les figures de negra, silenci de negra i blanca.

ATENCIÓ A LA

DIVERSITTAT

ACTIVITATS D’ APRENENTATGE

• Presentar la cançó «Picarel·la», escoltar-la i treballar la pulsació de la cançó. • Mentre canten la cançó la caminen, la piquen amb les mans i la piquen amb un company (primera picada amb el company i la segona amb les pròpies mans i així successivament). • Observar la il·lustració. Es tracta d’una partitura il ·lustrada que correspon a la segona estrofa de la cançó en què els infants han d’interpretar els elements: – La pulsació binària (fort-feble). – El símbol de repetició (cal cantar la frase dues vegades). – La combinació dit-puny. • Escriure, tot continuant la sèrie de pulsació forta-feble, sota de cada una de les accions. • Dibuixar a la branca de l’arbre un picasoques. • Escoltar el fragment del segon moviment de la simfonia «El rellotge» (CD I, 24) sense anunciar el títol de l’obra perquè els infants posteriorment puguin explicar què han escoltat. • Tornar a escoltar l’obra jugant a seguir la pulsació imitant pèndols de rellotges. • Jugar al «Joc de la Simfonia». • Escriure pulsacions a la pissarra mentre es torna a escoltar el fragment. • Presentar el compositor Franz Joseph Haydn. • Fer que els infants vagin escrivint les pulsacions en el requadre, atenent-se a la pulsació de l’obra. • Presentar la cançó-dansa «El peu, la mà». • El mestre o la mestra anirà cantant la cançó i convidarà els infants a imitar les mateixes accions que realitza. • Treballar la durada: so curt i llarg i el silenci de negra a partir del joc «La cadena del ritme». • Escoltar l’obra «Música per a una pantomima» (poco adagio, andante molto) de W. A. Mozart. Presentar l’autor, mostrant el cartell de la imatge del compositor. • Dividir la classe en dos grups i fer que es moguin lliurement segons soni el tempo de la música. Cada grup representa un tema (A, adagio i B allegro). • Ajudar a descobrir en la part A de l’obra el motiu rítmic i fer que mentre es torna a escoltar el fragment, el piquin cada vegada que el sentin (per marcar el silenci, fer el gest de separar les mans). • Buscar en el full d’adhesius els dos motius rítmics treballats i fer que els col·loquin allà on correpongui.

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 5 TITOL: Carnestoltes.

TEMPORITZACIÓ: FEBRER

OBJECTIUS DIDÀCTICS

# Memoritzar i cantar la cançó «El violí d’en Pere». # Treballar el ritme ternari. # Reconèixer i recordar les característiques del violí. # Tenir gust i plaer per cantar.

# Relacionar les cançons amb la festa de Carnestoltes i amb la Quaresma. # Escoltar amb atenció i silenci l’audició Carnaval dels animals: «L’ase». # Percebre, reproduir imitativament i discriminar sons aguts i greus. # Seguir el musicograma de l’audició.

CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.

CONTINGUTS

Percepció # Pulsació (mètrica ternària). # Instruments de corda: el violí. # Reconeixement de la festa de Carnestoltes i del personatge de la vella Quaresma com a manifestació de la cultura del nostre país. # L’autor i la seva obra: Carnaval dels animals: «L’ase» (C. Saint-Säens).

Expressió # Memorització i interpretació de les cançons «El violí d’en Pere», «Carnestoltes», «La vella Quaresma». # Pràctica, lectura i reconeixement auditiu amb resposta gestual i oral de diferents # glissandos. # Ús d’instruments de percussió per acompanyar el cant

METODOLOGIA

Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran grup. Escolta activa.

Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.

AVALUACIÓ

INSTRUMENTS

# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.

CRITERIS

# Memoritzar i cantar la cançó «El violí d’en Pere». # Seguir el musicograma de l’audició. # Reconèixer el violí.

ATENCIÓ A LA

DIVERSITTAT

ACTIVITATS D’ APRENENTATGE

• Presentar la cançó «El violí d’en Pere». • Treballar la pulsació amb accent ternari. Asseguts a terra, els infants segueixen la pulsació de les estrofes de la cançó picant amb la mà esquerra, sobre la cuixa esquerra i, amb la mà dreta, sobre la cuixa dreta: • Parlar del violí i presentar-lo (material d’aula). • Observar les il·lustracions i comentar-les. • Adonar-se que al Pere li falta el violí, buscar-lo al full d’adhesius i enganxar-lo. • Cantar la cançó mentre s’assenyalen les mans que indiquen la sonoritat de la mètrica ternària. • Observar els panderos i les panderetes i recordar l’activitat realitzada anteriorment. • Escriure, sobre dels instruments la pulsació mentre es torna a cantar la 1a estrofa de la cançó. • Presentar la cançó «Carnestoltes» fent ús del suport visual del cançoner de festes i de l’auditiu del CD. Posteriorment, comentar el text de la cançó. • Presentar la cançó «La vella Quaresma». • El mestre o la mestra cantarà la cançó en petits fragments i els infants la/l’imitaran. Cal parlar de les paraules que no coneguin. • Exercitar la marxa: el mestre o la mestra, amb l’ajuda d’un pandero o un altre instrument de percussió, va marcant un ritme regular tot integrant la pràctica de la marxa en un context atractiu per als infants (en Carnestoltes passeja, la vella Quaresma ve a poc a poc, etc.). • Escoltar (CD I, 27) «L’ase» de l’obra Carnaval dels animals de Camille Saint-Saëns. • Tornar a escoltar l’obra i dramatitzar-la en moviment: • Presentar el violí (material d’aula) i fer-los observar que aquest instrument pot fer sons aguts i greus. • Presentar la figura de l’autor (mostrant la làmina de la seva imatge) i la seva obra: Camille Saint-Saëns. • Presentar el musicograma de l’obra «L’ase » (material d’aula) i assenyalar amb un dit el discurs musical. Primer ho farà el mestre o la mestra com a model i, posteriorment, demanant voluntaris.

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 6 TITOL: L’elefant i la girafa.

TEMPORITZACIÓ: MARÇ

OBJECTIUS DIDÀCTICS

# Memoritzar i cantar la cançó «L’elefant i la girafa». # Tenir gust i plaer en la pràctica del cant. # Escoltar, imitar, reconèixer, reproduir i classificar sons en funció de l’altura. # Saber reconèixer les grafies per representar sons aguts i sons greus. # Reconèixer auditivament i visualment el piano. # Mostrar interès i sensibilitat per escoltar les produccions musicals mantenint l’atenció fins al final d’una audició breu. # Respondre amb moviment la captació sensorial dels canvis de tempo i la dinàmica.

# Conèixer la formació d’una orquestra. # Reconèixer, imitar i anomenar les tècniques per fer sonar els instruments: picar, bufar, fregar i pinçar. # Aprendre la cançó «Serenata» de memòria, escoltant i imitant el mestre o la mestra. # Identificar les grafies arbitràries amb les qualitats del so que representen durada (llarg-curt). # Acompanyar la cançó amb instruments. # Inventar, reproduir i escriure una seqüència on es combinin diferents durades.

CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.

CONTINGUTS

Percepció # Reconeixement i ús de les grafies que representen sons aguts i sons greus. # Instruments musicals: el piano. # Agrupacions instrumentals: l’orquestra. # Elements del llenguatge musical: pulsació, tempo, intensitat i timbre. # Identificació de les grafies arbitràries amb les qualitats del so que representen durada (llarg-curt). # Audició: «L’elefant petit » (Henry Mancini). # Audició: «Qui té raó?» de les «sis peces op. 88», de Dimitri Kabalevski.

Expressió # Interpretació de cançons: «L’elefant i la girafa», «Serenata». # Experimentació del contrast agut-greu a partir de cançons. # Atenció, interès i participació. # Sincronització amb moviment en la captació sensorial de la pulsació, els canvis de tempo i la intensitat. # Ús d’instruments per a l’acompanyament de la cançó amb instruments. # Imitació de les tècniques instrumentals de bufar, fregar i picar.

METODOLOGIA

Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran grup. Escolta activa.

Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.

AVALUACIÓ

INSTRUMENTS

# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.

CRITERIS

# Memoritzar i cantar les cançons «L’elefant i la girafa», «Serenata». # Saber reconèixer les grafies per representar sons aguts i sons greus. # Reconèixer, imitar i anomenar les tècniques per fer sonar els instruments: picar, bufar, fregar i pinçar.

# Identificar les grafies arbitràries amb les qualitats del so que representen durada.

ATENCIÓ A LA

DIVERSITTAT

ACTIVITATS D’ APRENENTATGE

• La mestra o el mestre cantarà la cançó «L’elefant i la girafa» sencera dues o tres vegades. Es parlarà de l’argument. Aprendre la cançó i cantar-la. A mesura que va cantant els «Marta, Joan», del final de la cançó anirà marcant l’altura amb el gest de les mans, o bé assenyalarà les casetes d’altura (material d’aula). • Interpretar sons aguts i sons greus (àmbit d’octava o bé de quinta) i amb l’ajuda visual de les casetes d’altura (material d’aula). • Observar les il·lustracions i comentar-les: les casetes d’agut-greu, els mots agut i greu del títol de la pàgina, la partitura… i fer imaginar als infants què deuen de dir l’elefant i la girafa, en aquest sentit cal fixar-se que cada un dels animals té una bafarada buida. • Entonar la seqüència de sons (agut-agutgreu-greu) col·lectivament tot assenyalant els elefants i les girafes mentre es canta. • Realitzar un dictat de quatre sons amb els elefants i les girafes del full d’adhesius. • Observar l’elefant i la girafa de la il·lustració i escriure els termes «agut» i «greu» dins de les bafarades. • Desencunyar els titelles de l’elefant (representa el so greu) i la girafa (representa el so agut). Jugar individualment a moure-les tot taral·lejant diàlegs mentre gestualitzen amb els titelles les diferents altures. • Presentar el títol de l’obra «Qui té raó?» iel seu autor, Dimitri Kabalevski (cartell d’autor, material d’aula). Mostrar als infants un parell de titelles que es tinguin a l’abast o bé, els titelles de dit de la girafa (so agut) i l’elefant (so greu) de la cançó «L’elefant i la girafa» (sessions 14 i 15 d’aquest trimestre), i tornar a escoltar l’obra mentre observen els moviments que fa el mestre o la mestra per fer «dialogar» els dos titelles, per saber qui té raó. • Seguir l’obra «Qui té raó?» observant les casetes d’altura (material d’aula). • Escoltar l’obra «L’elefant petit» de Henry Mancini.(cartell d’autor, material d’aula). • El mestre o la mestra explicarà la petita història d’un elefant petit, des que es desperta a la selva fins que arriba a casa seva. Mentre s’explica la història, es realitzaran moviments. • Parlar dels instruments que han interpretat l’obra: «Us sembla que hi ha molts o pocs instruments?» i, posteriorment, presentar l’orquestra simfònica (material d’aula) i parlar de la figura del director i dels instruments que componen una orquestra. Explicar que dins de l’orquestra hi ha molts instruments i que s’agrupen segons la tècnica de fer-los sonar, així doncs hi ha instruments de vent (es bufen), de corda (es freguen amb l’arquet o es pincen amb els dits) i de percussió (es piquen, es sacsegen, es fan entrexocar). • Observar les il·lustracions i fer que les descriguin. • Escoltar l’audició «L’elefant petit», seguint el discurs musical, assenyalant amb el dit les imatges. • Recordar el nom i alguns trets característics de l’autor, Henry Mancini, i col·locar la seva imatge (full d’adhesius). • Ensenyar la cançó «Serenata». • Presentar els instruments que s’anomenen a la cançó: guitarra i timbal. • Fer grups de cinc infants (granoteta, dos ocells, l’aligot, l’esquirol) i representar la cançó «Serenata». • Observar les il·lustracions i comentar entre tots els diferents elements. • Buscar al full d’adhesius els instruments de la granota (guitarra) i l’esquirol (timbal) i el que canten els ocells («piu-piu»). Enganxar-los. • Realitzar la lectura de durades amb la veu o bé interpretar-la amb un güiro. • Inventar-se una seqüència de durades i, posteriorment, interpretar-la.

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 7 TITOL: El gegant del pi.

TEMPORITZACIÓ: ABRIL

OBJECTIUS DIDÀCTICS

# Escoltar amb atenció i silenci les audicions «El gegant del pi», popular catalana, i el primer moviment del concert Il gardellino d’Antonio Vivaldi. # Reconèixer i identificar auditivament i visualment la flauta travessera, el flabiol i ell tamborí. # Reconèixer i utilitzar els símbols que indiquen la durada dels sons.

# Reconèixer i distingir auditivament el timbre d’instruments de percussió. # Percebre i seguir la música a partir de l’audició atenta i del seguiment gràfic del seu esquema (musicograma).Conèixer algunes celebracions populars: la diada de Sant Jordi. # Classificar els instruments de percussió segons el material de què estan fets.

CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.

CONTINGUTS

Percepció # Els instruments de vent: la flauta travessera,el flabiol i el tamborí. # Les qualitats del so: durada (curt-llarg) i timbre. # Reconeixement i utilització dels símbols que indiquen la durada dels sons. # Instruments musicals: la guitarra, el pandero i la pandereta. # Identificació i classificació dels trets diferencials del timbre dels instruments de percussió.

Expressió # Audicions enregistrades «El gegant del pi», popular catalana i el primer moviment del concert Il gardellino d’Antonio Vivaldi, «Bransle de la torche», de Michael Praetorius. # Identificació i classificació dels trets diferencials del timbre dels instruments de percussió. # Participació activa en els jocs col·lectius. # Memorització i interpretació de les cançons «Sant Jordi» i «Rosa de sant Jordi».

METODOLOGIA

Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran grup. Escolta activa.

Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.

AVALUACIÓ

INSTRUMENTS

# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.

CRITERIS

# Reconèixer i identificar la flauta travessera, el flabiol i el tamborí.. # Reconèixer i utilitzar els símbols que indiquen la durada dels sons.

# Classificar els instruments de percussió segons el material de què estan fets. # Reconèixer i distingir auditivament el timbre d’instruments de percussió.

ATENCIÓ A LA

DIVERSITTAT

ACTIVITATS D’ APRENENTATGE

• Mostrar el cartell del flabiol i tamborí (material d’aula) i parlar de les seves característiques. • Escoltar l’audició de la cançó «El gegant del pi» (CD I, 30) interpretada per un flabiol i tamborí. • Mostrar el cartell de la flauta travessera (material d’aula) i parlar de les seves característiques. • Escoltar (CD I, 31) el fragment del primer moviment del concert Il gardellino d’Antonio Vivaldi • Tornar a escoltar el primer moviment del concert Il gardellino i observar i imitar els moviments que realitza el mestre o la mestra: en sonar els instruments de corda, fer el gest de fregar el violí i en escoltar la flauta travessera, fer el gest de tocar-la. • Portar a l’aula alguns instruments de joguina i d’altres que produeixin so tot bufant-los (espanta-sogres, trompetes, xiulets, harmòniques, flautes, etc.) i «jugar» a fer sons. • Interpretar durades amb dos instruments de joguina diferents; un tocarà sempre sons curts (ex. trompeta) en sentir-la els infants es desplaçaran per l’aula caminant a ritme de negres; un altre sons llargs (ex. harmònica), en sentir-la els infants es desplaçaran per l’aula caminant a ritme de blanques. • Observar les il·lustracions de les joguines sonores i els dos instruments musicals (flabiol i flauta travessera). Assenyalar-los i anomenar-los. • Llegir tot dient «curt» o «llaaarg», i resseguint les durades amb el dit, els quatre motius rítmics. • El mestre o la mestra interpretarà les quatre seqüències de durada amb instruments de joguina com ara: trompeta, xiulet, espanta-sogres i, harmònica, etc. • Realitzar el dictat. Els infants a mesura que identifiquin les diferents durades que interpreta el mestre o la mestra, les aniran numerant. • Audició en directe de diferents instruments de percussió. Disposar damunt d’una taula els instruments de metall: triangle, cascavells, cròtals, plat, etc.; els instruments de fusta: bastons, güiro, caixa xinesa, etc. i els de pell o membrana: bongos, timbal, pandero, etc. Fer que els infants els vagin anomenant pel seu nom i en descriguin el material que produeix el so. Fer-ne una classificació i dibuixar el pictograma que els representa a la pissarra. • Jugar a endevinar quins instruments sonen. • Fer adonar als infants de les tècniques que s’utilitzen per tocar aquests instruments (picar: caixa xinesa, pandero, triangle; sacsejar: maraques, cascavells; entrexocar: claves, plats, etc.), del material del qual estan fets i la forma (triangle, rodona, rectangle, etc.). • Jugar al «Joc dels trens»: • Observar el full i fer-los descriure tot el que hi veuen. • Dibuixar l’instrument que feia moure el tren en el qual ha participat cada infant. • Reconeixement de timbres: Dels instruments treballats en el joc dels trens, fer-ne un dictat de reconeixement. • Col·locar els infants en un espai ample i fer que mantinguin una bona postura corporal. Realitzar unes quantes respiracions pausades conjuntament i escoltar l’audició «Bransle de la torche» de Michael Praetorius (CD I, 34). • Tornar a escoltar l’obra i fixar l’atenció amb el timbre dels instruments. • Descripció de la guitarra. Mostrar el cartell de la guitarra (material d’aula) i recordar als infants les seves característiques. • Repartir entre els infants panderetes i panderos. Tornar a escoltar l’obra tot observant l’esquema que dibuixarà el mestre o la mestra a la pissarra i interpretar amb els instruments corresponents les pulsacions de cada una de les frases. • Explicar la llegenda de Sant Jordi. • Aprendre les cançons i cantar-les col·lectivament

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 8 TITOL: Peix pallasso.

TEMPORITZACIÓ: MAIG

OBJECTIUS DIDÀCTICS

# Escoltar, cantar i memoritzar les cançons «Peix pallasso»; «Lluna». # Discriminar, reconèixer i denominar la qualitat sonora de l’altura i els sons agut, mitjà i greu. # Saber seguir i interpretar els símbols que representen les qualitats del sons. # Reconèixer i utilitzar la figura rítmica (silenci de negra). # Escoltar amb atenció i silenci les audicions «Jazz Pizzicato-Jazz Legato» i «Plink, plank, plunk!» de Leroy Anderson. # Conèixer els instruments de corda fregada amb arc: el violí, la viola, el violoncel i el # contrabaix. # Percepció, reproducció imitativa i discriminació de sons aguts, mitjans i greus i glissandos.

# Ordenar els instruments de corda d’agut a greu. # Memoritzar, interpretar i ballar la cançó «Els set follets». # Participar en danses col·lectives i executar els moviments. # Identificar auditivament i visualment l’estructura musical (ABA). # Utilitzar els instruments per acompanyar cançons. # Identificar, reconèixer i anomenar els instruments de percussió. # Classificar els instruments de percussió segons el material de què estan fets. # Experimentar i classificar les tècniques instrumentals de picar, sacsejar, entrexocar i fregar. # Improvisar ritmes i sons amb els instruments.

CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.

CONTINGUTS

Percepció # Les qualitats del so: altura (agut-mitjà-greu). # El silenci de negra. # L’autor i les seves obres: «Jazz Pizzicato-Jazz Legato» i «Plink, plank, plunk!» de Leroy Anderson. # Els instruments de corda fregada amb arc. # Estructura musical (ABA). # Discriminació auditiva del timbre de diferents instruments de percussió.

Expressió # Interpretació de la cançó «Peix pallasso», «Lluna». # Ús d’instruments per acompanyar el cant. # Interpretació de la cançó–dansa «Els set follets». # Gust i plaer per cantar i ballar. # Classificació de les tècniques instrumentals de picar, sacsejar, entrexocar i fregar.

METODOLOGIA

Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran grup. Escolta activa.

Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.

AVALUACIÓ

INSTRUMEN

# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.

CRITERIS

# Cantar de memòria les cançons «Peix pallasso»; «Lluna». # Reconèixer la figura rítmica del silenci de negra. # Conèixer els instruments de corda fregada amb arc: el violí, la viola, el violoncel i el contrabaix.

# Dramatitzar la cançó «Els set follets». # Discriminar i reconèixer els sons agut, mitjà i greu. # Ser precís en la interpretació d’acompanyaments instrumentals en cançons treballades.

ATENCIÓ A LA

DIVERSITTAT

ACTIVITATS D’ APRENENTATGE

• Presentar la cançó «Peix pallasso» fent ús del suport auditiu del CD. • Presentar la làmina de la cançó (cançoner) i llegir el text davant dels infants. Aprendre la cançó i cantar-la col·lectivament. Posar atenció en l’afinació del motiu melòdic de de la cançó «blup, blup, blup». • Interpretar sons aguts, mitjans i greus (àmbit d’octava o de quinta) amb l’ajut visual de les casetes d’altura (material d’aula). • Cantar i interpretar amb instruments la cançó «Peix pallasso». Preparar els instruments i treballar les seves frases: • Carillons o xil.lòfons. (assenyalar les notes fa, la, do amb uns gomets). • Claves o caixes xineses: marcar la pulsació. • Panderetes o sonalls: sacsejar quan es canta «I sempre estic content», «I l’aigua tropical» i «em pinto el nas vermell». • Cantar la cançó «Peix pallasso» i observar a la làmina: la partitura i el títol de la pàgina, les casetes d’altura, les gestualitzacions dels infants, etc. • Observar en les casetes d’altura la col·locació dels peixos i el silenci de negra. • Entonar la seqüència de sons a nivell col·lectiu, assenyalant els peixos mentre canten. • Invenció d’una seqüència de sons i de silencis emprant els peixos i les figures rítmiques del full d'adhesius. • Presentar els instruments de corda: violí, viola, violoncel i contrabaix amb l’ajut visual del cartell (material d’aula). • Escoltar l’obra de Leroy Anderson «Jazz Pizzicato-Jazz Legato» (CD I, 33) i comentar col·lectivament les descobertes auditives. Fer adonar de la tècnica de pizzicato. • Escoltar l’obra «Plink, plank, plunk!» (CD I, 34) i, posteriorment, fer que els infants expliquin els descobriments sonors. • Treballar l’altura amb les casetes d’altura de tres pisos (material d’aula). • Presentar el musicograma de l’obra i tornar a escoltar «Plink, plank, plunk!» • Recordar el nom de l’autor i buscar la seva imatge al full d’adhesius (pàg. 55) i enganxar-la on correspongui. • Observar l’esquema de l’obra «Plink, plank, plunk!». Adonar-se que segueix l’estructura ABA i que cal completar les casetes d’altura de les parts A. Buscar al fulll d’adhesius (pàg. 55) les paraules «Plink», «Plank», «Plunk» i enganxar-les en els espais corresponents. • Presentar la cançó «Els set follets» fent ús del suport visual del cançoner i l’auditiu del CD i explicar-ne l’argument. Escoltar i aprendre la cançó i cantar-la i interpretar-la col·lectivament. Representar l’argument de la cançó en moviment. • Presentar la cançó “Lluna” fent ús del suport auditiu del CD. • Proposar als infants que tanquin els ulls i que escoltin bé la cançó que sonarà. Iniciar una conversa a partir d’alguna d’aquestes preguntes: us ha agradat aquesta cançó?, de què parla?, etc. • Presentar la làmina de la cançó (cançoner) i llegir el text davant dels infants. Descriure la lluna: Com és? Sempre és rodona?. • Aprendre la cançó i cantar-la col·lectivament. • Treballar l’estructura ABA amb instrumentacions: tema A (xil.lòfons i carillons fent glissandos), tema B (claves, panderos marcant la pulsació). • Dibuixar a les parts A de la cançó un dibuix que les representi. • Punxar la línia assenyalada de la part B de la cançó i buscar la tira encunyada (un cercle fosc amb un pal) al full d’encunyats. Jugar individualment a moure de dreta a esquerre i a l’inrevés el cercle, i així poder observar les diferents fases de la lluna. • Repartir instruments de petita percussió. Fer agrupacions: segons el material en que estan fets; si es toquen amb una mà o dues; si es piquen, sacsegen, s’entrexoquen, es freguen, etc. • Observar i parlar sobre tots els instruments que hi ha en el full. Com es diuen?, com els fem sonar?, amb una o dues mans?, sacsejant-los, fregant-los, picant-los?, etc. Quins són de fusta?, quins de metall?, quins de pell? • Observar els instruments que porta la nena al sac, escoltar-ne el so. • Extreure del full d’adhesius (pàg. 55) els instruments següents: güiro, claves, caixa xinesa i campaneta, i enganxar-los segons l'ordre escoltat.

UNITAT DE PROGRAMACIÓ: 9 TITOL: El titella groc.

TEMPORITZACIÓ: JUNY

OBJECTIUS DIDÀCTICS

# Memoritzar i interpretar les cançons El titella groc; El meu coet; Hi havia una pastora. # Fer dramatitzacions sobre cançons. # Utilitzar els instruments per ambientar i acompanyar la cançó. # Identificar auditivament i visualment l’estructura musical (ABA).

# Reconèixer un company pel timbre de la seva veu. # Gaudir de l’escolta de la música. # Manifestar lliurement les pròpies sensacions. Identificar els estats d’ànim que transmet una producció musical: alegria, gràcia, humor.

CAPACITATS 1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma. 2. Aprendre a pensar i a comunicar.

3. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa. 4. Aprendre a conviure i habitar el món.

CONTINGUTS

Percepció # Estructura ABA. # Pulsació i accentuació binària. # Reconeixement d’ un company pel timbre de la seva veu. # Audicions: Petita Música de nit. Kv.525, Minuet de W. A. Mozart; Un llençol d’estels, de Pep López i Nocturn núm 2 en mib major. Op. 9 núm 2 de F. Chopin. # Instruments musicals: el piano i la guitarra. # Agrupacions instrumentals: l’orquestra de corda.

Expressió # Interpretació de la cançó El titella groc; El meu coet; Hi havia una pastora. # Ús d’instruments de percussió per ambientar i acompanyar la cançó. # Execució de la regularitat en la pulsació de la música. # Representació de diàlegs i gaudir-ne. # Realització de dramatitzacions sobre cançons. # Apreciació de l’ambient sonor de la classe i amb consciència de la importància del silenci. # Manifestació lliure de les pròpies sensacions i opinions.

METODOLOGIA

Cançons: grup classe habitualment; petit grup i individualment algun cop. Audició: gran grup. Escolta activa.

Llenguatge musical: gran grup i treball individual, segons l’activitat. Dansa i moviment: petit grup, degut a l’espai.

AVALUACIÓ

INSTRUMEN

# Observació sistemàtica (full de seguiment). # Activitats escrites.

CRITERIS

# Memoritzar i interpretar les cançons El titella groc; El meu coet; Hi havia una pastora. # Acompanyar amb precisió les cançons amb instruments de percussió.

# Identificar auditivament i visualment l’estructura musical (ABA). # Saber escoltar amb atenció i silenci.

ATENCIÓ A LA

DIVERSITTAT

ACTIVITATS D’ APRENENTATGE

• Presentar la cançó “El titella groc” fent ús del suport auditiu (CD I, 19). Presentar la làmina de la cançó del cançoner i comentar-la. El mestre o la mestra la cantarà tota sencera, a poc a poc, mentre els infants segueixen la història. • Parlar amb els infants del text de la tornada de la cançó: «Fent xim, xim, fent cloc, cloc,…». Quins instruments de percussió poden imitar el xim-xim, (plats, cròtals, triangle) i el cloc-cloc? (claves, caixa xinesa, pandero…). Repartir aquests instruments entre els infants i interpretar la tornada de la cançó. • Presentar la làmina de la cançó “El meu coet” (cançoner) i llegir el text davant dels infants. Aprendre la cançó i cantar-la col·lectivament. • Treballar l’estructura ABA tot interpretant petites composicions amb instruments i amb la veu. • Presentar la cançó “Hi havia una pastora” fent ús del suport auditiu (CD I, 22) i visual de la làmina del cançoner. • Aprendre la cançó i posteriorment, el diàleg a partir de la imitació del model del mestre o la mestra. • Cantar la cançó tot representant el diàleg. Escollir prèviament dos infants que hauran de cantar sols el diàleg: l’un serà el gat i l’altre el nen o la nena (la pastora). • Jugar a endevinar la veu d’un company o una companya de classe: Un infant, amagat en un racó de l’aula, escolta els seus companys que canten la cançó. La frase «m’han dit que sí, m’han dit que no!» la canta un sol nen i el qui és amagat ha d’endevinar qui és el que canta. • Fer una representació sobre la cançó treballada. Un infant es la pastora: porta un branquilló, guarda les cabretes, canta una cançó, fa mató. Un altre infant és el gat: se’l mira, fa ron ron, etc. Mimar el diàleg de la resta de la cançó: si tu hi poses la pota, et faré tastar el bastó… • Presentar les audicions dient que s’escoltaran unes obres musicals de diferents autors i que estan interpretades amb diferents instruments però que tenen un element comú, la nit. • Escoltar les audicions CD I, 35, 36, 37) Petita Música de nit. Kv.525, Minuet de W. A. Mozart; Un llençol d’estels, de Pep López i Nocturn núm 2 en mib major. Op. 9 núm 2 de F. Chopin. Motivar els infants per escoltar música i proposarem que tanquin els ulls. • Alternar les audicions de les obres amb converses que els permetin descobrir diferents aspectes us han agradat aquestes músiques?, Qui canta? Quin tipus d’instruments s’escolten? • Presentar-los els cartells d’instruments (material d’aula) d’un piano, d’una orquestra de corda i una guitarra. Observar els instruments i recordar les seves característiques. • Presentar els títols de les obres i els seus autors amb l’ajuda visual dels cartells d’autor (W. A. Mozart, F. Chopin i Pep López). • Conversar sobre les sensacions que la música els ha transmès. • Observar la il·lustració i descriure-la. • Escoltar les audicions i reconèixer característiques de les veus i dels instruments. Conversar sobre les obres i els seus autors. • Recordar el nom dels autors de les audicions i algun tret característic. • Recordar i conversar sobre els instruments i /o veus que interpreten cada una de les obres i buscar les seves imatges al full d’adhesius (que representen cada una de les audicions) i enganxar-los seguint l’ordre en què es tornen a escoltar les obres.

TÍTOL	ENLLAÇ
La cigala i la formiga	https://www.youtube.com/watch?
Les aventures de cordelia	https://www.youtube.com/watch?
Altura i Durada	https://www.youtube.com/watch?
Porquet i papallona	https://www.youtube.com/watch?
Musicograma "Rondó de Bach"	https://www.youtube.com/watch?
Romanç del rei Jaume	https://www.youtube.com/watch?
Pere i el llop	https://www.youtube.com/watch?
Eram samsam	https://www.youtube.com/watch?
Una vida plena de música	https://www.youtube.com/watch?
Tinc un arbre amic	https://www.youtube.com/watch?
L'amor de les tres taronges	https://www.youtube.com/watch?
El pentagrama	https://www.youtube.com/watch?
Què és?	https://www.youtube.com/watch?
La mar estava salada	https://www.youtube.com/watch?
Mareta	https://www.youtube.com/watch?
ECO	https://www.youtube.com/watch?
El teuladí i la serp	https://www.youtube.com/watch?
Jo sóc un artista	https://www.youtube.com/watch?

MUSIC MUS... Aula de música

martes

FONONIMIA:

Faluta Mètode Siringa

miércoles

ACORDS

martes

BLOCS MUSICALS

VÍDEOS PER A PDI

La cigala i la formiga

Les aventures de cordelia

Altura i Durada

Porquet i papallona

Musicograma "Rondó de Bach"

Romanç del rei Jaume

Pere i el llop

Eram samsam

Una vida plena de música

Tinc un arbre amic

L'amor de les tres taronges

El pentagrama

Què és?

La mar estava salada

Mareta

ECO

El teuladí i la serp

Jo sóc un artista

INFANTIL 5 anys